駱云鳳

課堂上的提問(wèn)是教師組織教學(xué)的重要方法，巧妙的提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂上形成教學(xué)高潮，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，作為一線數(shù)學(xué)教師，研究在教學(xué)實(shí)踐中怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是必不可少的。那么，數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂呢？

一、抓住重點(diǎn)，提高質(zhì)量

每一部分的教學(xué)內(nèi)容都存在教學(xué)設(shè)計(jì)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到問(wèn)題對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容起到的作用，不能為了活躍課堂氣氛而隨心所欲提出問(wèn)題，否則就會(huì)影響課堂教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)考慮到能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認(rèn)真思考，而學(xué)生在課本上又不能找到現(xiàn)成的答案，那么我們就可以認(rèn)為這樣的問(wèn)題是最合理的適合學(xué)生的問(wèn)題。

二、結(jié)合實(shí)際，難易適中

教師在問(wèn)題預(yù)設(shè)時(shí)，需要結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、班級(jí)的整體狀況、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力等進(jìn)行綜合考慮。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與教學(xué)目標(biāo)的需要，把握問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易狀況。如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單膚淺，如“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”等選擇性問(wèn)題，學(xué)生不用深入思考就可以回答，這樣的問(wèn)題只是形式上的問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起不到任何作用。當(dāng)然，如果問(wèn)題過(guò)于繁難深?yuàn)W，超出了學(xué)生的理解程度，學(xué)生思考半天都無(wú)法理清思路，也會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同樣無(wú)益于數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、引發(fā)興趣，關(guān)注評(píng)價(jià)

教師在預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)，在問(wèn)題中體現(xiàn)新舊知識(shí)的沖突與碰撞，激發(fā)學(xué)生的矛盾意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成自己的數(shù)學(xué)能力。在學(xué)生解決問(wèn)題之后，教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)于不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師都應(yīng)做出及時(shí)的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師在積極肯定之余，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探究;對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)與學(xué)生共同尋找出錯(cuò)原因，及時(shí)改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，切忌用簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)與應(yīng)用既是學(xué)問(wèn)，又是教學(xué)的藝術(shù)，它考驗(yàn)著教師的教學(xué)基礎(chǔ)。一堂數(shù)學(xué)課成功與否，在很大程度上取決于教師對(duì)于課堂問(wèn)題的預(yù)設(shè)與生成。成功的提問(wèn)，可以讓學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)課的課堂效率。