邵小波

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)已進(jìn)入課堂。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，充分展示知識(shí)的形成過程，給課堂教學(xué)增添了無窮的魅力，不但吸引學(xué)生的注意力，而且喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲及參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)地理。本文談?wù)勅绾卧诘乩斫虒W(xué)中使用信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；地理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）18-096-1

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)已進(jìn)入課堂。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，充分展示知識(shí)的形成過程給課堂教學(xué)增添了無窮的魅力，不但吸引學(xué)生的注意力而且喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲及參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)地理。本文談?wù)勅绾卧诘乩斫虒W(xué)中使用信息技術(shù)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

多媒體教學(xué)圖文聲象并茂，充分展示知識(shí)的形成過程，給課堂教學(xué)增添了無窮的魅力。它那形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的提問能力起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“澳大利亞”一節(jié)時(shí)借助多媒體放映“袋鼠，樹袋熊，鴨嘴獸”，“悉尼歌劇院”，“澳大利亞城市風(fēng)光”，“大堡礁”等等畫面吸引學(xué)生。然后設(shè)計(jì)問題：“你們知道這些動(dòng)物，城市風(fēng)光屬于哪個(gè)國(guó)家嗎？這個(gè)國(guó)家的情況怎么樣呢？”一下子就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，不知不覺參與到教學(xué)中來。

二、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)通過語言表達(dá)，采用掛圖，地圖，模型等教具，靜態(tài)無聲，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比具有非常大的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)介入地理教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取學(xué)習(xí)資源，不僅容量大，而且多視野，多層次，有利于多種感官參與認(rèn)知，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)是以學(xué)習(xí)為中心，以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育模式，它充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的興趣。在教授八年級(jí)《氣溫和溫度帶》一課時(shí)，我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)播放視頻“人們采摘椰子的場(chǎng)面”，悅耳的音樂，美麗的畫面把學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上來了，“課伊始，趣已生”，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲及探索熱情。馬上提問：“椰子產(chǎn)在什么地方？為什么天津沒有大片的椰子林呢？”接著放錄像，錄像中分別是春節(jié)期間哈爾濱冰燈展和廣州春節(jié)花市的不同的景象。學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和景象紛紛舉手發(fā)言。然后用多媒體展示“我國(guó)1月平均氣溫”圖，依次閃爍漠河，北京、廣州、海南的年平均溫度，由于展示較為直觀，學(xué)生會(huì)一目了然地查出各地年平均氣溫，最后小結(jié)我國(guó)冬季南北氣溫相差大，越往北氣溫越低。

三、應(yīng)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)只能靠老師的語言表達(dá)某些抽象的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，而計(jì)算機(jī)可以彌補(bǔ)這一遺憾，通過圖片，動(dòng)畫，聲音，學(xué)生可以從景象觀察，聲音感知。如在學(xué)習(xí)“黃河”一節(jié)時(shí)，在講“地上河”的形成光靠語言講解學(xué)生很難理解，所以在講這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用多媒體播放模擬動(dòng)畫并配音：黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流比較多，由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為世界含沙量最多的河流。當(dāng)黃河流出黃土高原，進(jìn)入下游華北平原時(shí)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。通過多媒體，學(xué)生對(duì)“地上河”的形成這個(gè)難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。

四、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入課堂，因此必須充分利用好這一工具。我認(rèn)為掌握信息技術(shù)的能力和“讀、寫、算”一樣是具有非常重要的作用。因?yàn)閷淼纳鐣?huì)將會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)比學(xué)會(huì)多少知識(shí)更為重要。比如在學(xué)習(xí)“寒潮，臺(tái)風(fēng)，水旱災(zāi)害”一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生去查寒潮、臺(tái)風(fēng)、水旱災(zāi)害的發(fā)生原因，發(fā)生季節(jié)，危害，有利影響，防范措施，為了弄懂相關(guān)知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)查找資料，網(wǎng)絡(luò)就成了他們的“用武”平臺(tái)，大多數(shù)學(xué)生能夠找到相關(guān)的地理知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生還可以根據(jù)自已獲取的資料，做成相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)或幻燈片，在課題上展示自己的研究成果，最后老師給予表?yè)P(yáng)。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使他們獲得大量地理知識(shí)，培養(yǎng)了收集處理信息的能力。

五、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

我們?cè)瓉淼牡乩斫虒W(xué)采用各種手段，以教師操作為主，學(xué)生觀看為輔，束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，而且課本的知識(shí)已不能滿足學(xué)生的求知欲。作為一位教育工作者，應(yīng)為學(xué)生廣開渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識(shí)的能力，滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。比如在學(xué)習(xí)“人口問題”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上收集一些資料、圖片、視頻，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)提出見解。從不同的角度思考問題，通過共同討論取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)全面的掌握。在這個(gè)過程中學(xué)生擴(kuò)展了思維能力和創(chuàng)造能力，發(fā)揮了主動(dòng)性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

六、應(yīng)用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育

多媒體可以展示許多生活和生產(chǎn)中的實(shí)際情境，能起到很好的教育作用。如，在學(xué)習(xí)“土地資源”時(shí)，一是通過播放土地在生產(chǎn)生活中的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土地的重要性的認(rèn)識(shí)。二是通過播放土地荒漠化，水土流失的畫面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些不良行為的厭惡，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)土地，合理利用每一寸土地的意識(shí)。

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中的地位越來越重要，但它只是一種媒介，這就要求我們教師一方面要在業(yè)務(wù)上提高自己，另一方面主動(dòng)探究多學(xué)科多領(lǐng)域，從而使多媒體在我們的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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