凌新+王志強+郭義

【摘 要】就現(xiàn)在職業(yè)學校發(fā)展而言，產(chǎn)教融合是一種有效的發(fā)展途徑，同時也是市場機制條件下教育事業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈相互融通的重要的體現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的過程中，產(chǎn)教融合也獲得有效的應用。本文就基于互聯(lián)網(wǎng)思維的產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新與實踐進行簡單分析。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)思維 ? ?產(chǎn)教融合 ? ?創(chuàng)新 ? ? ?實踐

1 引言

在技能型人才需求不斷擴大的狀況下，產(chǎn)教融合與校企合作是職業(yè)學校發(fā)展的重要途徑。產(chǎn)教融合可以提高技術人員的素質(zhì)，對城市化發(fā)展建設具有重要的意義，還可以促進社會發(fā)展。由此可見，現(xiàn)代職業(yè)學校的產(chǎn)教融合不僅僅是技術人員個人技能與素質(zhì)的提高，同時也是整個產(chǎn)業(yè)迅速升級的催化劑，促使企業(yè)能夠穩(wěn)步發(fā)展。

2 產(chǎn)教融合的含義

產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式主要是將學生的專業(yè)技能與綜合創(chuàng)新能力作為目標，在教學活動實施的過程中利用學校與企業(yè)雙重教育環(huán)境與資源，進而使得人才的培養(yǎng)更符合單位的需要?？梢哉f職業(yè)學校是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的主要場所，為保證學校教學能夠符合社會發(fā)展的需要與企業(yè)的各項要求，需要采用產(chǎn)教融合與校企合作的方式，這樣才能夠保證職業(yè)學校的教學質(zhì)量與教學保障。并且，學校在教學活動開展的過程中，利用校企合作的模式，學生不僅可以學習到專業(yè)的理論知識，還能夠?qū)W習專業(yè)技能，通過學校與企業(yè)在資源方面的“取長補短、資源共享”，加強對學生的培養(yǎng)，促使學生在學習的過程中能夠?qū)嵺`與理論相互結(jié)合，進而全面提高綜合素質(zhì)。

3 產(chǎn)教融合面臨的主要問題

現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的過程中，產(chǎn)教融合面臨的主要問題主要有以下兩方面：

一方面，企業(yè)參與積極性不夠高。根據(jù)各自行業(yè)發(fā)展的狀況來看，行業(yè)理論在制定行業(yè)人才培養(yǎng)標準方面具有非常重要的作用。但是從目前行業(yè)協(xié)會編制的情況就可以知道，行業(yè)并沒有編制相應的理論標準，人員與運作經(jīng)費準備得不夠充分，行業(yè)自身作用并不明顯，當前大部分行業(yè)并沒有產(chǎn)教職能，從這就可以看出，職業(yè)學校的產(chǎn)教融合并沒有獲得行業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)支持。與此同時，國家政策在產(chǎn)教融合方面并未予以相應的支持，企業(yè)并不愿意承擔職業(yè)教育的社會公益責任，在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，部分企業(yè)并不具備與發(fā)展相平衡的積極性，在校企合作實施的過程中，仍舊存在功利性合作的現(xiàn)象。企業(yè)與職業(yè)學校的功利性表現(xiàn)得非常明顯，這就導致校企合作模式下的產(chǎn)教融合受到一定限制。

另一方面，職業(yè)學校缺乏社會服務能力。長期以來，職業(yè)教育自身地位偏低，職業(yè)學校在辦學期間重視知識傳授與學校體系建設，導致職業(yè)學校建設缺乏職業(yè)性與實踐性。職業(yè)學校在專業(yè)課程設置的過程中，沒有對人才市場進行調(diào)查，致使職業(yè)學校的專業(yè)設置與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，課程設置與能力培養(yǎng)不相匹配。職業(yè)學校并不具備高校研究與高校文化的高度，社會服務能力與社會認同普遍較低。在產(chǎn)教融合實施的過程中，由于職業(yè)學校并不能給予企業(yè)相應的社會服務，造成大部分的校企合作僅僅流于形式。

4 基于互聯(lián)網(wǎng)思維產(chǎn)教融合模式的實踐

所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維，從專業(yè)的角度來說，主要包括了三方面，即用戶思維、社會化思維與平臺思維、跨界思維。而這種思維主要就是在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與科技快速發(fā)展的情勢下，能夠?qū)κ袌?、對用戶與產(chǎn)品甚至是整個產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展形態(tài)進行分析。在這樣一種思維模式中，可以說用戶就是學習者，當然這里的學習者并不僅僅指的是學生，還包括職業(yè)員工與社會其他人員。在傳統(tǒng)思想教育觀念的影響下，職業(yè)教育在一定程度上受到學科體質(zhì)的滲透，在課程開發(fā)方面主要研究的是學科理論，在此種情況下，改變這種職業(yè)教學模式，借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維拓展產(chǎn)教融合是當前市場化發(fā)展的必經(jīng)途徑。在對其進行分析后，筆者認為基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新實踐應當從以下幾方面著手：

4.1用戶思維，實施教學改革

任何教學活動的實施要想獲得良好的教學效果，就必須在教學中堅持以人為本的教學理念。學生將是用人單位可持續(xù)發(fā)展的改革目標。在教學活動實施的過程中，職業(yè)學校應當在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量評價與實習實踐等方面實行“學以致用、供需匹配”的人才培養(yǎng)改革模式。實行訂單式、工學交替模式，實行校企合作一體化辦學，這樣不僅能夠為社會提供高素質(zhì)的技術型人才，還能夠滿足學生的自身需要。由此可見，職業(yè)院校教學改革必須以用戶思維為指導，進而促進職業(yè)學校的發(fā)展。

4.2構(gòu)建服務平臺，提高社會服務能力

產(chǎn)教融合的職業(yè)學校教學機制，需要在實施的過程中加強行業(yè)、企業(yè)與政府、學校多方的實時互動，在平臺思維面上向企業(yè)提供服務信息化平臺，這樣就能夠?qū)⒔逃溑c產(chǎn)業(yè)鏈相互融合在一起，促使教育的實施更具有針對性。在此過程中，職業(yè)學校以服務為導向，創(chuàng)建為企業(yè)服務的平臺，為中小企業(yè)提供人才培訓、信息化管理咨詢、電子商務、科技成果等。學校服務平臺的構(gòu)建主要圍繞著中小企業(yè)的服務而建設，這樣學院通過校企協(xié)同育人，校企協(xié)同創(chuàng)新，企業(yè)項目外包服務等方式，參與中小服務，也就為職業(yè)學校產(chǎn)教融合提供了良好的平臺。

5 結(jié)語

現(xiàn)如今，在職業(yè)學校不斷擴大發(fā)展的過程中，職業(yè)學校要想在實際中獲得良好的效果，就必須根據(jù)自身需求與企業(yè)對人才的需求，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況開展教學，促使產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出應有的作用。

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