楊帆

蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！睆慕淌嗄晏貏e是當班主任5年多的經(jīng)歷更是讓我深深地感悟到：良好的習(xí)慣可以成就學(xué)生成功的一生。

一、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要意義

建設(shè)一個“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的良好班集體，是每一個老師共同的愿望，然而，面對著班級中或多或少的問題學(xué)生，往往卻使我們有些力不從心。其實，歸結(jié)起來，無論是懶惰或是霸道，倔強或是孤僻的學(xué)生，都是在習(xí)慣培養(yǎng)上存在著問題的學(xué)生。如果能夠在中學(xué)階段促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這將成為良好班風(fēng)的基礎(chǔ);而就學(xué)生的個人發(fā)展而言，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為人生道路上前進的巨大力量，不斷提高其工作效率和生活質(zhì)量，使其終身受益。反之，忽略學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，任由不良習(xí)慣發(fā)展成為惡習(xí)，將貽誤學(xué)生終身。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣的主要途徑

1.反復(fù)訓(xùn)練是青少年良好習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑

中小學(xué)時期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，也正是增長知識、接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期，古人常說的“教婦初來，教人嬰孩”就是這個道理。然而青少年心理生理發(fā)育的特點也決定了在中學(xué)階段進行習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個長期的過程，不能寄望短時間內(nèi)就能收到良好的效果，但在反復(fù)地提醒與引導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生能夠由“他律”發(fā)展成為“自律”。

我曾任班主任的班級有位學(xué)生，平時見到老師從來不問候，遇到老師也旁若無人般徑直走開。我心里覺得怪怪的，便仔細詢問他其中的原因。他告訴我說從小就沒有問候他人的習(xí)慣，平日在院子里遇到鄰居也是沉默不語。我便結(jié)合《學(xué)生必讀》中有關(guān)學(xué)生文明禮儀的內(nèi)容對他進行了教育，他帶著似懂非懂的神情離開了，可是我發(fā)現(xiàn)在接下來的一段日子里，情況好像并沒有多大改觀。于是我決定在每一次他經(jīng)過老師身邊而沒有問候老師的時候，我都把他叫住，沉默著但是帶著微笑地看著他，開始他總是帶著不解的神情，然后突然醒悟般尷尬地擠出一句“老師好！”后來我發(fā)現(xiàn)，我叫住他的次數(shù)越來越少，他的問候也越發(fā)自然，我明白了，一個小小的文明禮儀習(xí)慣也是需要反復(fù)練習(xí)的！

2.制定多元評價制度，落實習(xí)慣養(yǎng)成教育

制定評價制度對進行習(xí)慣養(yǎng)成教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。在班級的常規(guī)管理中，我實行的是多元評價制度。班級有專門的每日常規(guī)檢查登記表，表中分欄目記載每天的早讀、出勤、課堂紀律、作業(yè)、衛(wèi)生等情況，每天都有一位班干部任值日班長，負責常規(guī)管理，每天下午放學(xué)時，值日班長都會對當天的情況進行小結(jié)，而每周一下午的班會課時，紀檢委員會匯總上周的基本情況并依據(jù)班規(guī)對每位同學(xué)進行常規(guī)評分，得分最高的同學(xué)就是當周的“常規(guī)評比之星”，而在每一個單項上表現(xiàn)最突出的同學(xué)也被評為當周的“衛(wèi)生之星”、“作業(yè)之星”、“禮儀之星”等，由班級頒發(fā)一定的獎勵。這樣一種多元化的評價過程，讓班級中的每一個學(xué)生都感覺到有可為并且能夠有所為，逐漸實現(xiàn)了學(xué)生的主動參與、自我反思、自我教育，起到了“牽一發(fā)而動全身”的效應(yīng)，班級各項常規(guī)迅速走上正軌。

3.恰當運用激勵機制，強化學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)校在德育工作中提出“嚴字當頭，愛字領(lǐng)先”的指導(dǎo)思想。落實在我們的教育實踐中，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，僅靠嚴格的規(guī)范還遠遠不夠，我們更需要通過榜樣的力量去爭取，通過同齡的效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運用激勵去鼓起他們奮進的風(fēng)帆。

在高一第二學(xué)期期中考試中，我班有一位同學(xué)的成績名列全年級第一，當?shù)弥@一消息的時候，全班同學(xué)都露出了異常羨慕與欽佩的神情。我抓住這個契機，在全班談到了各科任課老師對于這位同學(xué)平時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的評價。通過接下來與部分同學(xué)的交談，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能認識到良好的習(xí)慣與優(yōu)異的成績之間的必然聯(lián)系了。

對于習(xí)慣較差的學(xué)生，激勵與肯定的作用更是大于簡單地說教。我班有一位平素比較霸道的同學(xué)，在一次與兄弟班級的籃球友誼比賽中，對方的一位同學(xué)在爭球的過程中，無意中一個巴掌打在了她的臉上，由于我在場，所以她當時并沒有發(fā)作，但是她那充滿怒火的雙眼分明在預(yù)示著一場暴風(fēng)雨即將到來，她一定又會去招呼那一群所謂的“朋友”教訓(xùn)一下那位同學(xué)了。我趕緊把她換下了場，回到教室之后，我照例總結(jié)了這一場籃球友誼賽，最后特別點到了她的名字，我說：“在今天的籃球賽中，表現(xiàn)最值得肯定的就是××同學(xué)，她在場上頑強拼搏，即使是在受到對手無意傷害的情況下，她也能夠?qū)捄翊?，賽出了風(fēng)格，可以說，她的表現(xiàn)已經(jīng)贏得了對手的尊敬?！比囗懫鹆藷崃业恼坡?，而她已經(jīng)偷笑著不好意思地低了頭……一場風(fēng)暴就這樣悄悄地平息了。

學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚與肯定，對他們來說都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學(xué)生進行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時，我們應(yīng)適當?shù)夭捎枚喾N形式的激勵方式，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用成功的喜悅強化學(xué)生的行為習(xí)慣。

三、結(jié)語

良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，可以使人勤于思考、善于探索，使之成為具有健全個性的社會一員，同時，它也是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，決定著一個人一生的成功和幸福。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我們必須準確把握“做人”與“立業(yè)”的關(guān)系，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣作為德育工作的第一要務(wù)，扎實有效并且創(chuàng)造性地開展工作，多角度、多途徑、多層面地去探求培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法與思路。

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