朱霞光

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但也往往讓語(yǔ)文老師感慨最多。受現(xiàn)代人快節(jié)奏生活和手機(jī)碎片化閱讀的影響，當(dāng)代學(xué)生的作文越發(fā)顯得浮躁，如缺少個(gè)性與創(chuàng)意，空話套話多，選材陳腔濫調(diào)、拼湊應(yīng)付了事等。如果我們老師在作文教學(xué)中，多一些技巧方面的訓(xùn)練，多想些辦法、多花些心思，也許學(xué)生的作文另有一番可喜的景象。

一、關(guān)注學(xué)情，精選訓(xùn)練點(diǎn)

寫作技巧就是語(yǔ)言表達(dá)時(shí)運(yùn)用的方法，是作者為表情達(dá)意而采取的有效藝術(shù)手段。寫作方法屬于藝術(shù)表現(xiàn)方法，常見的有懸念、照應(yīng)、聯(lián)想、想象、欲揚(yáng)先抑、敘議結(jié)合、情景交融、托物寓意等。

余映潮曾說(shuō)過(guò)：“寫作光憑激情，難以寫出好文章，寫作必須有技法訓(xùn)練?！崩纾F(xiàn)在很多學(xué)生的作文中記敘過(guò)多，缺少具體生動(dòng)的描寫，我們就可以設(shè)計(jì)一堂關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的作文指導(dǎo)課，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理方面的描寫。還有的學(xué)生作文結(jié)構(gòu)散亂，條理不夠清楚，我們可以設(shè)計(jì)“組合標(biāo)志”的作文技巧訓(xùn)練課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法、段首中心句、鏡頭切換式等技巧來(lái)使文章結(jié)構(gòu)清晰、一目了然。因此，我們要關(guān)注學(xué)情，精心挑選寫作技巧訓(xùn)練點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行作文訓(xùn)練。

二、篩選范文，拋磚引玉

寫作素材十分豐富，優(yōu)秀的作品不可勝數(shù)。教師們要在浩瀚的美文中，精心選編有價(jià)值的、有利于本節(jié)課寫作技巧培養(yǎng)的例文范文，就要下一番功夫。老師們要認(rèn)真挑選例文范文，進(jìn)行組合編排。可以是課內(nèi)的經(jīng)典文段，也可以是課外的優(yōu)秀片段;可以是名家名作，也可以是凡人佳作。盡量選文質(zhì)兼美的，內(nèi)容與形式都值得借鑒的文章，并且一定要切合本節(jié)作文課的訓(xùn)練點(diǎn)。例如，我在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的技巧訓(xùn)練時(shí)，既選擇了朱自清《背影》中父親爬月臺(tái)買橘子的經(jīng)典動(dòng)作描寫，又選擇了刊物上的優(yōu)秀學(xué)生作文《花季煩惱》，這篇文章綜合運(yùn)用了多種描寫方法，生動(dòng)而細(xì)膩地展示了當(dāng)代學(xué)生的煩惱，容易引起學(xué)生的思想共鳴。這兩篇范文都起到了很好的技巧示范作用。

三、方法導(dǎo)引，授之以漁

“得法者如魚得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈?！痹趯?duì)范文例文賞析的基礎(chǔ)上，我們要“抽絲剝繭”，探尋其寫作規(guī)律，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，如謀篇布局技巧、選材技巧、凸顯主題的技巧等。

在總結(jié)技法這個(gè)環(huán)節(jié)要注意，教師不能居高臨下地講解與灌輸，而要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。讓學(xué)生既有個(gè)人的獨(dú)立思考，又有小組成員的合作探究，讓學(xué)生自己去探尋、去發(fā)現(xiàn)技巧，就有一種“幽洞探秘”的新奇感，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中有價(jià)值的寫作規(guī)律，學(xué)生就會(huì)有一種成就感。這種做法，由表及里，由淺入深，由感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”理念。例如在進(jìn)行心理描寫的技巧訓(xùn)練時(shí)，我們通過(guò)合作探究，總結(jié)出了“內(nèi)心獨(dú)白法”“夢(mèng)幻描繪法”“環(huán)境烘托法”“語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作暗示法”等四種主要方法。又如學(xué)寫游記時(shí)，我們通過(guò)對(duì)范文的分析，總結(jié)出了“交代游蹤，層次分明”“確定中心，詳略得當(dāng)”“生動(dòng)形象，角度多變”“寓情于景，畫龍點(diǎn)睛”等技法，學(xué)生受益匪淺。

四、模擬練習(xí)，遷移運(yùn)用

教師引導(dǎo)學(xué)生分析范文，總結(jié)出了一些寫作技法后，還要巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題，進(jìn)行模擬練習(xí)。模擬練習(xí)題可以是片段寫作，也可以是擬寫提綱，還可以是談寫作思路。練習(xí)題要短小精悍、形式靈活，旨在讓學(xué)生趁熱打鐵，“小試牛刀”，將本節(jié)課剛學(xué)的寫作技巧學(xué)以致用。

如在進(jìn)行“凸顯主題”的作文技巧訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生給某一篇文章補(bǔ)上一個(gè)精彩的結(jié)尾，要求結(jié)尾意味深長(zhǎng)、畫龍點(diǎn)睛、凸顯主題。又如進(jìn)行聯(lián)想想象訓(xùn)練時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的模擬練習(xí)題：改寫《我的叔叔于勒》中于勒的命運(yùn)，假設(shè)菲利普一家人在船上遇到的不是窮水手于勒而是百萬(wàn)富翁于勒，會(huì)是怎樣的情形;假想孔乙己有一天時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)成為人人尊敬的淵博學(xué)者;范進(jìn)的中舉原來(lái)是一場(chǎng)誤會(huì)，實(shí)是另一位同名同姓的考生中，喜報(bào)送錯(cuò)，這種模擬小練習(xí)，學(xué)生很感興趣，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也檢閱了學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的寫作技法的理解能力和靈活運(yùn)用能力。

五、技法訓(xùn)練，要成體系

我們?cè)谶M(jìn)行技法訓(xùn)練時(shí)，要循序漸進(jìn)，按年級(jí)，由易到難，由淺到深，形成操作性強(qiáng)的訓(xùn)練體系。如：初一以記敘文訓(xùn)練為主，可以著重進(jìn)行人物描寫方法、條理清楚、文從字順等方面的訓(xùn)練;初二的記敘文寫作提高要求，可進(jìn)行詳略得當(dāng)、鋪墊襯托、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新等方面的技巧訓(xùn)練，并開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文寫作;初三側(cè)重于寫有理性的文章，可進(jìn)行敘議結(jié)合、巧妙扣題、凸顯主題等方面的技巧訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練體系中，每個(gè)階段比較好的訓(xùn)練點(diǎn)和訓(xùn)練題目都要整理出來(lái)，可供不同教師、不同年級(jí)循環(huán)使用，實(shí)現(xiàn)資源共享。

教無(wú)定法，關(guān)鍵得法，作文教學(xué)亦是如此。只要我們耐心聆聽學(xué)生的心聲，敏銳探尋作文教學(xué)的潛在規(guī)律，認(rèn)真而扎實(shí)地進(jìn)行寫作技巧方面的訓(xùn)練，相信在我們的引領(lǐng)下，學(xué)生的作文定能脫掉庸俗的外衣，透出靈氣，學(xué)生的作文定能文字飛揚(yáng)，打動(dòng)人心。