虞培雯

2015年中國兒童青少年威盛中國芯HTC計(jì)算機(jī)表演賽增設(shè)了新的比賽項(xiàng)目——教師微課大賽。為了讓更多的教師參與到微課大賽中來，表演賽組委會(huì)組織開展了相應(yīng)的培訓(xùn)。參與培訓(xùn)，使我對微課有了更具體的認(rèn)識(shí)。而參與微課大賽，則是一個(gè)把獲取的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐作品的機(jī)會(huì)。在微課的制作過程中，我把自己對微課的理解以及微課的設(shè)計(jì)制作過程中一點(diǎn)一滴的感悟融入到了微課作品中。通過本次比賽，我實(shí)現(xiàn)了自我的提升。以下是我在設(shè)計(jì)制作微課過程中的一些心得體會(huì)，現(xiàn)與大家一起分享。

做好前端分析，明確微課學(xué)習(xí)內(nèi)容

微課之所以稱之“微”，其主要原因就在于微課的時(shí)間為5～10分鐘，與普通35分鐘的課相比，時(shí)間明顯少了許多。因此微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)該是精簡的，應(yīng)貼合學(xué)生的認(rèn)知水平。所以，微課在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，做好前端分析，再以這些分析結(jié)果為依據(jù)，來明確微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。前端分析主要包括教材分析、學(xué)情分析。

于是，在微課《地圖搜索》設(shè)計(jì)之初，我就開展了相應(yīng)的前端分析。

教材分析：

本節(jié)課是教材《網(wǎng)絡(luò)信息搜索》第6章《按圖索驥》中的內(nèi)容。從教材呈現(xiàn)的內(nèi)容來看，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有百度地圖的地點(diǎn)搜索、公交搜索與駕車搜索，對于時(shí)長只有5～10分鐘的微課而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯過多，因此對于每一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還需要進(jìn)行合理劃分。依據(jù)教材內(nèi)容，將本部分的學(xué)習(xí)劃分成兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)百度地圖，使用百度地圖進(jìn)行地圖搜索并進(jìn)行公交方案查詢。第二課時(shí)主要內(nèi)容是在鞏固第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，掌握公交線路查詢、瀏覽地圖專題圖以及駕車搜索。本節(jié)課是百度地圖搜索的第一課時(shí)，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對之后的公交線路查詢、瀏覽地圖專題圖等可以很容易地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析：

我校從一年級開始就有信息科技的相關(guān)課程，學(xué)生通過之前比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握了基本的Windows操作技能，能夠熟練地進(jìn)行漢字輸入；認(rèn)識(shí)了百度搜索引擎，能夠使用百度搜索引擎搜索相關(guān)的文字與圖片信息；嘗試過視頻學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，也有一定的探究學(xué)習(xí)能力。但是對于百度地圖搜索學(xué)生是第一次接觸，根據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷，對于“百度地圖”79.4%的學(xué)生表示曾經(jīng)聽說過，但是真正使用過的學(xué)生只占12.8%，而使用百度地圖進(jìn)行公交方案查詢的學(xué)生只有5.1%。除此之外，三年級的學(xué)生由于年齡過小，注意力集中的時(shí)間不是很長，在微課的情境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上還需要進(jìn)行充分考慮。

根據(jù)以上情況，在微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一方面要考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了文字與圖片信息的搜索，因此對于百度的地圖搜索學(xué)生應(yīng)該能很容易地進(jìn)行知識(shí)的遷移，但是對于公交方案查詢由于學(xué)生之前沒有接觸過，學(xué)習(xí)會(huì)存在一定的難度。另一方面，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的喜好，在情境設(shè)計(jì)上應(yīng)該富有童趣，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

撰寫故事腳本，細(xì)化微課呈現(xiàn)內(nèi)容

通過前端分析，梳理出微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，接下來就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來撰寫故事腳本。故事腳本中所需要呈現(xiàn)的內(nèi)容是微課作品有多少場景，每個(gè)場景需要哪些畫面，每個(gè)畫面需要哪些文字或配音的搭配。撰寫故事腳本的好處在于：一方面通過故事腳本具體展現(xiàn)微課的場景設(shè)計(jì)，使整個(gè)微課的內(nèi)容形象地呈現(xiàn)出來；另一方面通過故事腳本具體落實(shí)需要錄制的對話或旁白，方便之后的制作。

根據(jù)微課《地圖搜索》的前端分析，因此把微課的故事情景設(shè)計(jì)為微信好友小E與小S的對話，通過微信對話引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

場景一：故事發(fā)生的背景。

小E：大家好，我叫小E，我來自上海。今天，我的妹妹小Q從南京來看我。我想帶她去上海的東方明珠去玩玩。但是東方明珠的具體位置在哪里，我不太清楚，怎么辦呢？對了，發(fā)微信問問小S吧！

場景二：微信聊天場景。

小E：小S，你知道到東方明珠怎么走嗎？

小S：一時(shí)間我也說不清楚，我?guī)湍悴橐幌掳伞?/p>

場景三：百度搜索東方明珠示范操作（地點(diǎn)搜索——普通搜索）。

旁白：進(jìn)入百度主頁后，點(diǎn)擊右上方的地圖，進(jìn)入百度地圖。在搜索欄中輸入東方明珠，單擊“百度一下”按鈕，頁面的左側(cè)顯示搜索結(jié)構(gòu)，就會(huì)出現(xiàn)目的地的地址、電話等信息，而頁面右側(cè)的地圖，則會(huì)顯示搜索結(jié)果所在的地理位置。

……

考慮學(xué)生的實(shí)際情況，標(biāo)準(zhǔn)化微課呈現(xiàn)語言

在故事腳本的撰寫過程中，還需要從學(xué)生角度出發(fā)，將微課中所呈現(xiàn)的語言標(biāo)準(zhǔn)化。這里的語言標(biāo)準(zhǔn)化，一方面是指根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，微課語言的呈現(xiàn)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通俗易懂。另一方面是指從信息科技課的角度出發(fā)，講解部分的用語凡是涉及信息科技的基本知識(shí)或操作，這部分語言應(yīng)該是規(guī)范的，不能有本體性知識(shí)錯(cuò)誤。

在進(jìn)行微課《地圖搜索》的語言設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到面對的是小學(xué)三年級的學(xué)生，設(shè)計(jì)微信好友小E與小S的對話時(shí)，盡量模仿孩子的口吻，并且用上了學(xué)生喜歡的一些網(wǎng)絡(luò)表情，如笑臉等。此外，講解部分的語言在設(shè)計(jì)時(shí)，使用規(guī)范用語：單擊、雙擊、指向……避免使用“點(diǎn)這里、點(diǎn)那里”這些不規(guī)范的用語。

遵循“1+X”原則，優(yōu)化微課呈現(xiàn)效果

完成了前端分析與故事腳本的撰寫之后，就可以開始微課的制作了。對于信息科技課而言，制作微課還需遵循“1+X”原則。其中“1”代表一款屏幕錄制軟件，這款錄制軟件除了能錄制屏幕外，還能同時(shí)錄制聲音。而“X”代表還需要一款根據(jù)故事腳本制作場景的軟件，這款軟件可以根據(jù)場景設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行選擇，可以是PowerPoint，也可以是Flash……選擇自己最擅長的就可以了。通過“1+X”，可以使微課的呈現(xiàn)效果達(dá)到最優(yōu)化。

在微課《地圖搜索》中，對于屏幕錄制軟件，我選擇Camtasia Studio，因?yàn)樗梢苑浅７奖愕剡M(jìn)行屏幕錄制并同時(shí)錄制聲音，這樣可以節(jié)約不少時(shí)間。不僅如此，錄制的視頻再導(dǎo)出也非常方便。

而“X”軟件的選擇，考慮到根據(jù)場景設(shè)計(jì)，需要模擬微信聊天的場景，制作的軟件我選擇了PowerPoint，因?yàn)閷τ谖叶?，PowerPoint是自己比較擅長的軟件，還原微信聊天場景沒有什么難度，如下圖所示。

完成了屏幕錄制和場景制作后，就需要對兩部分內(nèi)容進(jìn)行整合，導(dǎo)出微課視頻，在這里我選擇了軟件PowerPoint將內(nèi)容整合導(dǎo)出。

微課看上去簡單，但其中蘊(yùn)藏著許多學(xué)問，以上分享僅是我設(shè)計(jì)制作微課時(shí)使用的一些策略，雖然在本次比賽中我獲得了教師微課大賽的一等獎(jiǎng)，但是我的微課作品還有很多改進(jìn)的空間，我會(huì)繼續(xù)在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)，微課的未來發(fā)展需要我們廣大信息科技教師共同在實(shí)踐中不斷探索和努力。