汪云

摘要：基礎(chǔ)教育新課程改革正在如火如荼地進行，并且取得了巨大的突破，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科也不例外。江蘇省對信息技術(shù)課程的改革首先體現(xiàn)在對信息技術(shù)教材的修訂上。修訂后的教材不僅符合新課標的要求，也為課堂教學(xué)增添了新的活力。因此，本文根據(jù)江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材的特點，淺析了教材存在的不足，并進一步探討了教材的改進措施。

關(guān)鍵詞：江蘇?。恍W(xué)信息技術(shù)教材；分析與探討

中圖分類號：G436 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）20-0143-02

引言

江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)教材改革進行得較早，早在2007年3月，江蘇省教育廳就頒布了《省教育廳關(guān)于印發(fā)江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）的通知》，明確指出“構(gòu)建切實可行的中小學(xué)信息技術(shù)課程新體系，提升中小學(xué)生的基本信息素養(yǎng)”。中小學(xué)信息技術(shù)教材是否符合中小學(xué)生的特點，是否適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)需要，國家和教育部門對此都有統(tǒng)一的評價標準，而筆者在教材的使用過程中發(fā)現(xiàn)了幾點不足，下面以江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材為例。

在使用教材的過程中發(fā)現(xiàn)的幾個問題

1.教材的第一節(jié)課內(nèi)容偏少，學(xué)生體驗不到新軟件的特點、樂趣

例如，五年級教材的第一課——初識Logo，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“顯龜（ST）”“藏龜（HT）”和“清屏（CS）”的命令。如果教師不能深入鉆研而是照搬教材，教學(xué)效果就會大打折扣。因為在“初識Logo”中才認識“小海龜”，可是這個“小海龜”都沒移動，樂趣在哪里呢？因此，在教授本課時，我把“前進”“右轉(zhuǎn)”等命令放在第一節(jié)課學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能通過自主操作深切地感受到該軟件的特點：生動、形象、有趣；同時學(xué)生在第一節(jié)課學(xué)習(xí)這兩個命令后，在第二節(jié)課就可以通過“前進”學(xué)習(xí)“后退”，通過“右轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)“左轉(zhuǎn)”，從而達到溫故知新的學(xué)習(xí)效果。并且可以利用體育課上學(xué)習(xí)的“左轉(zhuǎn)”“右傳”“向后轉(zhuǎn)”等命令進行學(xué)科整合，以游戲的方式寓教于樂。

2.有些內(nèi)容滯后于現(xiàn)實

信息技術(shù)發(fā)展變化日新月異，主要體現(xiàn)在計算機的軟、硬件更新上，因此，教材的編寫應(yīng)盡可能地與現(xiàn)實相聯(lián)系，如操作系統(tǒng)的更新、輸入法的選擇、硬件的應(yīng)用等，但現(xiàn)今被淘汰的內(nèi)容無法及時“退休”。

3.操作練習(xí)內(nèi)容陳舊、偏難

例如，對于畫圖部分“花盆”的畫法，學(xué)生在沒學(xué)復(fù)制命令前要畫好對稱圖形是很難的，可以不用多邊形而改用圓形工具畫圓形的花盆；“鈴鐺”“沙發(fā)”的畫法選材比較老，而且難，可以用有趣、有創(chuàng)意的內(nèi)容取而代之，如制作節(jié)日賀卡、制作他們心中喜歡的內(nèi)容等。

4.教材的分冊不合理

小學(xué)階段從三年級到六年級共4冊，一學(xué)年用一本教材，每冊20節(jié)課多一點，而一學(xué)年至少要上35節(jié)信息課，內(nèi)容顯然不夠。這時教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況增加一些合適的內(nèi)容，如主題性活動、根據(jù)節(jié)日選定制作相關(guān)內(nèi)容等，還可以“私人訂制”把某個問題進行深化或拓展。同時，全學(xué)年用一本教材既不利于學(xué)生保存，也不符合學(xué)生的心理需求。

對小學(xué)信息技術(shù)教材改進的設(shè)想

1.突出江蘇教學(xué)特色，強調(diào)創(chuàng)新

新教材的編寫首先要符合新課程標準的要求，然后在此要求上對體系結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，接著對內(nèi)容進行組織和編排，對技術(shù)的運用、資源提供方面進行重大變革和革新，實現(xiàn)教材多方面、多層次的創(chuàng)新要求，最后根據(jù)江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地突出教材特色。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受情況靈活地運用教學(xué)方式，實現(xiàn)教師和學(xué)生對教材創(chuàng)造性地運用。教材不只是教學(xué)使用的范本，也是教學(xué)價值的體現(xiàn)，還是教師教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的根本。

2.注重人文精神的滲透

編寫教材要能主動承擔(dān)社會責(zé)任，注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，不斷滲入與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的倫理道德觀念及法律法規(guī)意識，培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)。編寫教材不要傾向于怪、難、深這三個層面，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和新課程標準的要求，使教材內(nèi)容由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，降低實踐操作要求，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析一些問題。注重解決學(xué)生生活中的實際問題，使得教材的編寫更具有實用性。

3.教材內(nèi)容應(yīng)與時俱進

因為信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，所以教材內(nèi)容不能一成不變，否則教育將會和社會需求嚴重脫離。因此，教材的編寫要跟上日新月異的信息技術(shù)發(fā)展，尤其是在信息技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)的新成果、新名詞等要能及時地在教材上有所體現(xiàn)，不能使教材內(nèi)容滯后于現(xiàn)實。

4.注重教材內(nèi)容的銜接和整合

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性較強，不是獨立存在的，各個章節(jié)都起著承上啟下的作用。要注重小學(xué)4冊教材之間教學(xué)內(nèi)容的銜接、小學(xué)教材和初中教材的銜接，以及初中教材與高中信息技術(shù)課程的銜接，這樣在教學(xué)內(nèi)容的安排上才不會顯得突兀，學(xué)生接受起來也是由淺入深、循序漸進的，從而形成具有一定特色的江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)課程體系。注重教材內(nèi)容的銜接與整合，合理安排教材內(nèi)容，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

5.教學(xué)資源應(yīng)豐富多彩

信息技術(shù)教材的編寫可以適當?shù)靥砑右恍┢渌麑W(xué)科的知識內(nèi)容和圖片，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)資源，如教材、實踐指導(dǎo)、配套光盤、教學(xué)網(wǎng)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤（江蘇優(yōu)質(zhì)資源下農(nóng)村光盤）之間的相互配合，形成江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)教材的立體化體系。

6.建議使用電子教材

信息技術(shù)教材的學(xué)科特點使紙質(zhì)教材改為電子教材成為可能，這也應(yīng)是未來幾年教材的發(fā)展趨勢。使用電子教材不僅可以實現(xiàn)及時調(diào)用，還可以節(jié)省大量紙張；既帶來經(jīng)濟效益，也符合低碳環(huán)保要求，同時攜帶非常方便，有利于教材的不斷修訂和完善。

結(jié)語

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握信息社會獲取新知的工具，推動中小學(xué)信息技術(shù)教材的更新和完善是信息技術(shù)課程開設(shè)的重要一步。高質(zhì)量的信息技術(shù)教材的編寫，離不開學(xué)校和教師的共同努力。隨著信息技術(shù)的不斷更新與成熟，關(guān)于信息技術(shù)教材概念的解釋也應(yīng)該做出相應(yīng)的變動。信息技術(shù)教材應(yīng)能夠準確地反映信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，使學(xué)生在教材中了解到社會對信息技術(shù)人才的要求，從而激發(fā)自身不斷求知、不斷探索的動機，以便早日適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會的發(fā)展需求。

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