汪云

摘要：基礎(chǔ)教育新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，并且取得了巨大的突破，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科也不例外。江蘇省對(duì)信息技術(shù)課程的改革首先體現(xiàn)在對(duì)信息技術(shù)教材的修訂上。修訂后的教材不僅符合新課標(biāo)的要求，也為課堂教學(xué)增添了新的活力。因此，本文根據(jù)江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材的特點(diǎn)，淺析了教材存在的不足，并進(jìn)一步探討了教材的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：江蘇??；小學(xué)信息技術(shù)教材；分析與探討

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）20-0143-02

引言

江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)教材改革進(jìn)行得較早，早在2007年3月，江蘇省教育廳就頒布了《省教育廳關(guān)于印發(fā)江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）的通知》，明確指出“構(gòu)建切實(shí)可行的中小學(xué)信息技術(shù)課程新體系，提升中小學(xué)生的基本信息素養(yǎng)”。中小學(xué)信息技術(shù)教材是否符合中小學(xué)生的特點(diǎn)，是否適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)需要，國(guó)家和教育部門對(duì)此都有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而筆者在教材的使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足，下面以江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材為例。

在使用教材的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題

1.教材的第一節(jié)課內(nèi)容偏少，學(xué)生體驗(yàn)不到新軟件的特點(diǎn)、樂(lè)趣

例如，五年級(jí)教材的第一課——初識(shí)Logo，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“顯龜（ST）”“藏龜（HT）”和“清屏（CS）”的命令。如果教師不能深入鉆研而是照搬教材，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因?yàn)樵凇俺踝R(shí)Logo”中才認(rèn)識(shí)“小海龜”，可是這個(gè)“小海龜”都沒(méi)移動(dòng)，樂(lè)趣在哪里呢？因此，在教授本課時(shí)，我把“前進(jìn)”“右轉(zhuǎn)”等命令放在第一節(jié)課學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能通過(guò)自主操作深切地感受到該軟件的特點(diǎn)：生動(dòng)、形象、有趣；同時(shí)學(xué)生在第一節(jié)課學(xué)習(xí)這兩個(gè)命令后，在第二節(jié)課就可以通過(guò)“前進(jìn)”學(xué)習(xí)“后退”，通過(guò)“右轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)“左轉(zhuǎn)”，從而達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)效果。并且可以利用體育課上學(xué)習(xí)的“左轉(zhuǎn)”“右傳”“向后轉(zhuǎn)”等命令進(jìn)行學(xué)科整合，以游戲的方式寓教于樂(lè)。

2.有些內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)

信息技術(shù)發(fā)展變化日新月異，主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的軟、硬件更新上，因此，教材的編寫應(yīng)盡可能地與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，如操作系統(tǒng)的更新、輸入法的選擇、硬件的應(yīng)用等，但現(xiàn)今被淘汰的內(nèi)容無(wú)法及時(shí)“退休”。

3.操作練習(xí)內(nèi)容陳舊、偏難

例如，對(duì)于畫圖部分“花盆”的畫法，學(xué)生在沒(méi)學(xué)復(fù)制命令前要畫好對(duì)稱圖形是很難的，可以不用多邊形而改用圓形工具畫圓形的花盆；“鈴鐺”“沙發(fā)”的畫法選材比較老，而且難，可以用有趣、有創(chuàng)意的內(nèi)容取而代之，如制作節(jié)日賀卡、制作他們心中喜歡的內(nèi)容等。

4.教材的分冊(cè)不合理

小學(xué)階段從三年級(jí)到六年級(jí)共4冊(cè)，一學(xué)年用一本教材，每?jī)?cè)20節(jié)課多一點(diǎn)，而一學(xué)年至少要上35節(jié)信息課，內(nèi)容顯然不夠。這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況增加一些合適的內(nèi)容，如主題性活動(dòng)、根據(jù)節(jié)日選定制作相關(guān)內(nèi)容等，還可以“私人訂制”把某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深化或拓展。同時(shí)，全學(xué)年用一本教材既不利于學(xué)生保存，也不符合學(xué)生的心理需求。

對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教材改進(jìn)的設(shè)想

1.突出江蘇教學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

新教材的編寫首先要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，然后在此要求上對(duì)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，接著對(duì)內(nèi)容進(jìn)行組織和編排，對(duì)技術(shù)的運(yùn)用、資源提供方面進(jìn)行重大變革和革新，實(shí)現(xiàn)教材多方面、多層次的創(chuàng)新要求，最后根據(jù)江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地突出教材特色。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受情況靈活地運(yùn)用教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)教材創(chuàng)造性地運(yùn)用。教材不只是教學(xué)使用的范本，也是教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，還是教師教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的根本。

2.注重人文精神的滲透

編寫教材要能主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，不斷滲入與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的倫理道德觀念及法律法規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)。編寫教材不要傾向于怪、難、深這三個(gè)層面，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使教材內(nèi)容由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，降低實(shí)踐操作要求，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析一些問(wèn)題。注重解決學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題，使得教材的編寫更具有實(shí)用性。

3.教材內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是不斷發(fā)展的，所以教材內(nèi)容不能一成不變，否則教育將會(huì)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫離。因此，教材的編寫要跟上日新月異的信息技術(shù)發(fā)展，尤其是在信息技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)的新成果、新名詞等要能及時(shí)地在教材上有所體現(xiàn)，不能使教材內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)。

4.注重教材內(nèi)容的銜接和整合

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，不是獨(dú)立存在的，各個(gè)章節(jié)都起著承上啟下的作用。要注重小學(xué)4冊(cè)教材之間教學(xué)內(nèi)容的銜接、小學(xué)教材和初中教材的銜接，以及初中教材與高中信息技術(shù)課程的銜接，這樣在教學(xué)內(nèi)容的安排上才不會(huì)顯得突兀，學(xué)生接受起來(lái)也是由淺入深、循序漸進(jìn)的，從而形成具有一定特色的江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)課程體系。注重教材內(nèi)容的銜接與整合，合理安排教材內(nèi)容，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

5.教學(xué)資源應(yīng)豐富多彩

信息技術(shù)教材的編寫可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┢渌麑W(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和圖片，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)資源，如教材、實(shí)踐指導(dǎo)、配套光盤、教學(xué)網(wǎng)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤（江蘇優(yōu)質(zhì)資源下農(nóng)村光盤）之間的相互配合，形成江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)教材的立體化體系。

6.建議使用電子教材

信息技術(shù)教材的學(xué)科特點(diǎn)使紙質(zhì)教材改為電子教材成為可能，這也應(yīng)是未來(lái)幾年教材的發(fā)展趨勢(shì)。使用電子教材不僅可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)調(diào)用，還可以節(jié)省大量紙張；既帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，也符合低碳環(huán)保要求，同時(shí)攜帶非常方便，有利于教材的不斷修訂和完善。

結(jié)語(yǔ)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握信息社會(huì)獲取新知的工具，推動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)教材的更新和完善是信息技術(shù)課程開設(shè)的重要一步。高質(zhì)量的信息技術(shù)教材的編寫，離不開學(xué)校和教師的共同努力。隨著信息技術(shù)的不斷更新與成熟，關(guān)于信息技術(shù)教材概念的解釋也應(yīng)該做出相應(yīng)的變動(dòng)。信息技術(shù)教材應(yīng)能夠準(zhǔn)確地反映信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，使學(xué)生在教材中了解到社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的要求，從而激發(fā)自身不斷求知、不斷探索的動(dòng)機(jī)，以便早日適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會(huì)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張貴芹.中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫之我見[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（07）：31-32.

[2]黃蘭芬，黃耀忠，黃凌峰.中小學(xué)信息技術(shù)校本教材的研究策略——以《斗門區(qū)數(shù)字化非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的承傳和保護(hù)》專題為例[J].教育信息技術(shù)，2014（06）：38-40.

[3]陳春映，黃威榮.基于目標(biāo)矩陣的中小學(xué)信息技術(shù)教材分析——以“卡片制作”活動(dòng)課題為例[J].信息化研究，2014（04）：69-73.