陳衛(wèi)東+宗曉芳

中圖分類號(hào)：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1673-9949（2015）05-0056-04

一、課程開(kāi)發(fā)背景

新課程改革十多年來(lái)，取得了可喜的成績(jī)，教師對(duì)課程改革的理念已基本認(rèn)同，學(xué)校能根據(jù)上級(jí)要求開(kāi)設(shè)三類課程，課程改革思想在課堂逐步得到呈現(xiàn)。特別在校本課程開(kāi)發(fā)上，國(guó)內(nèi)、區(qū)域內(nèi)一些名校、試點(diǎn)學(xué)校都取得了很大的成就。但是大多數(shù)學(xué)校問(wèn)題也比較突出，普遍表現(xiàn)在：課程設(shè)置只是加法拼盤，課程建構(gòu)仍是編寫(xiě)教材，課程實(shí)施還是變相講解。其根本原因在于沒(méi)有從整體上規(guī)劃課程，沒(méi)有從本質(zhì)上建構(gòu)課程，沒(méi)有從理念上實(shí)施課程。如何從學(xué)校教育實(shí)際出發(fā)，整體規(guī)劃課程；從課程本質(zhì)意義出發(fā)，科學(xué)建構(gòu)課程：從課程融合理念出發(fā)，全面實(shí)施課程，則已成為學(xué)校課程改革的總體要求。

江蘇省張家港市泗港小學(xué)是省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、張家港市課程改革（校本課程項(xiàng)目）試點(diǎn)學(xué)校。經(jīng)過(guò)幾年的擴(kuò)建改造后，這所百年老校勃發(fā)生機(jī)，學(xué)校設(shè)施設(shè)備齊全。校內(nèi)樹(shù)木扶疏，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，道路寬闊，景觀別致，并開(kāi)辟有一塊4畝地的青青園勞動(dòng)實(shí)踐基地。目前有44個(gè)教學(xué)班（含閘上分校），學(xué)生2122名，其中外來(lái)務(wù)工人員子女占學(xué)生總數(shù)近75%，他們來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省市自治區(qū)，有彝族、朝鮮族、滿族等9個(gè)少數(shù)民族，而且外來(lái)務(wù)工人員子女的比例將逐年提高。

為了讓“流動(dòng)的花朵”在同一片藍(lán)天下幸福成長(zhǎng)，2008年以來(lái)，學(xué)校推崇“尊重、平等、賞識(shí)、激勵(lì)”為陽(yáng)光教育理念，以“沐浴陽(yáng)光，潤(rùn)澤生命”為核心價(jià)值觀，初步構(gòu)建了陽(yáng)光體育、陽(yáng)光課堂、陽(yáng)光德育、陽(yáng)光管理等陽(yáng)光教育品牌四大體系，努力鑄造“陽(yáng)光教育”、“生長(zhǎng)課程”、“生態(tài)課堂”?！坝藐?yáng)光心態(tài)，育陽(yáng)光學(xué)生”已成為學(xué)校教師共同的教育理想。學(xué)校借鑒國(guó)內(nèi)外、本地域內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校生源特質(zhì)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，發(fā)揮體育優(yōu)勢(shì)，開(kāi)掘現(xiàn)有的教育資源，適合兒童個(gè)性發(fā)展的“生長(zhǎng)課程”終于如十月懷胎，孕育而生。

二、課程結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)

所謂課程結(jié)構(gòu)，就是課程類型、課程內(nèi)容、具體科目等要素經(jīng)過(guò)有機(jī)整合所形成的形態(tài)。每一類要素組合方式和組合比例的不同意味著將形成不同的課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校在厘清自己所有課程的內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，將各類目標(biāo)要素根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)情，進(jìn)行認(rèn)真分析、梳理、重組、架構(gòu)，通過(guò)改進(jìn)基礎(chǔ)課程，突出特色課程，推動(dòng)發(fā)展課程，提供特需課程，構(gòu)建了“生長(zhǎng)課程”體系，從“仁愛(ài)與禮信”、“語(yǔ)言與思維”、“體育與藝術(shù)”、“科技與創(chuàng)新”四大板塊建構(gòu)，下設(shè)十一大類三十余門微課程，形成完整的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育成長(zhǎng)目標(biāo)、要求。大體框架如下表。

“生長(zhǎng)課程”著力呈現(xiàn)五個(gè)基本特點(diǎn)：

第一，可行性。所謂可行性就是說(shuō)校本課程不是空架子，貼近實(shí)際，接地氣，是可以實(shí)施操作的有效載體。學(xué)校主要項(xiàng)目課程，如經(jīng)典誦讀、禮約、快樂(lè)籃球、繩彩飛揚(yáng)、花木欣賞等均有完整的自編教材或教學(xué)資源，有周密的課程計(jì)劃和實(shí)施方案，有階段性的考核和評(píng)價(jià)，有成果性的展示或展現(xiàn)。對(duì)教師而言可操作，心中有底、手中有法；對(duì)學(xué)生而言可學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲、學(xué)有所得。學(xué)校以校為本、以生為本，通過(guò)三級(jí)課程整合、長(zhǎng)短課時(shí)交錯(cuò)、必修選修兼顧等手段，體現(xiàn)了課程實(shí)施的可行性。

第二，獨(dú)特性。所謂獨(dú)特性就是說(shuō)課程只是適合你自己的，別人可以照著學(xué)，但是不能照著搬。課程具有獨(dú)特的地方，個(gè)性和特色鮮明。文化底蘊(yùn)豐富，是長(zhǎng)期實(shí)施后積淀而成的，成效或成果顯著，優(yōu)勢(shì)突出，在一定區(qū)域內(nèi)享有盛名。如學(xué)校的“100”體育特色課程（“100”分別指一根繩子、一個(gè)籃球、一個(gè)獨(dú)輪車，即花樣跳繩、女子籃球、玩轉(zhuǎn)獨(dú)輪），就是學(xué)校打造出來(lái)的三張名片，有別于他校，且堅(jiān)持了多年，成為蘇州大市內(nèi)傳統(tǒng)特色項(xiàng)目。學(xué)校與本市內(nèi)以及周邊縣市籃球特色學(xué)校還結(jié)成特色共同體，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，資源互補(bǔ)。既擴(kuò)大了優(yōu)勢(shì)，又提高了聲譽(yù)。

第三，選擇性。一個(gè)健康的綠色的課程結(jié)構(gòu)是有選擇的，需要加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的分層、分類、綜合以及特需的設(shè)計(jì)。所謂選擇性就是說(shuō)課程體系完整、結(jié)構(gòu)科學(xué)，是從人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)角度全面開(kāi)設(shè)的，具有基礎(chǔ)性、拓展性和豐富性，能滿足所有學(xué)生成長(zhǎng)需要，尤其能滿足特殊學(xué)生特殊需求。學(xué)校生長(zhǎng)課程從功能上看，基礎(chǔ)的、拓展的、特色的、特需的、規(guī)定的、選擇的，一應(yīng)俱全。如“藝術(shù)怡情”這一課程就包含了口琴、陶藝、剪紙、幻想畫(huà)、兒童刮畫(huà)、吸管畫(huà)、插花、篆刻等，項(xiàng)目豐富，具有可選擇性。

第四，包容性。所謂包容性就是說(shuō)課程務(wù)必適合每一類學(xué)生，甚至每一個(gè)學(xué)生，具有包容性，包容不同的性格、不同基礎(chǔ)、不同發(fā)展方向以及不同特質(zhì)的學(xué)生。一個(gè)好的課程結(jié)構(gòu)必須是包容的。當(dāng)代教育名家李希貴曾說(shuō)過(guò)，“我們必須要包容，要辦一個(gè)‘有缺點(diǎn)的學(xué)校，培養(yǎng)一批‘有缺點(diǎn)的學(xué)生。只有這樣，我們才會(huì)有包容之心”。學(xué)校針對(duì)來(lái)自全國(guó)五湖四海的孩子，專門開(kāi)設(shè)“方言對(duì)對(duì)碰”、“美食分享”等項(xiàng)目。就是為了引導(dǎo)不同地區(qū)地域的學(xué)生進(jìn)行文化交流，達(dá)到互相尊重、互相理解，圓融互通、互相包容，增強(qiáng)認(rèn)同感和歸屬感的目的。

第五，生長(zhǎng)性。所謂生長(zhǎng)性就是說(shuō)課程不是一成不變的，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是在實(shí)踐中不斷生成、逐步優(yōu)化的。如果說(shuō)學(xué)生是生命的個(gè)體，學(xué)校則是生命的集體，課程自然應(yīng)該是鮮活的、生命的、生長(zhǎng)的實(shí)體，能夠自由呼吸、自主生長(zhǎng)。我校校本課程取名為“生長(zhǎng)課程”意圖就是要讓課程逐步走向完整、科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)、人格完善、體質(zhì)健康。人人爭(zhēng)做陽(yáng)光好兒童、好少年?！白屨n程自由呼吸”方可保證課程不斷生成、生長(zhǎng)，持續(xù)性發(fā)展。呈現(xiàn)出不斷向上的張力、活力。

三、課程實(shí)施策略

實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)既要理論的支撐，更要實(shí)踐的探究和驗(yàn)證。從實(shí)踐層面上講，應(yīng)遵循以下五條基本策略：

（一）優(yōu)化整合，構(gòu)建三級(jí)課程

國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程之間必須整合內(nèi)容，以國(guó)家課程為基準(zhǔn)，適當(dāng)穿插地方課程和校本課程教育內(nèi)容，找準(zhǔn)契合點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，同時(shí)落實(shí)適當(dāng)?shù)恼n時(shí)比例，從而提高實(shí)施效果。整合不一味做加法，做好割舍與補(bǔ)充，避免因課程體系日益龐大而增加負(fù)擔(dān)。如小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文國(guó)家課程課時(shí)為每周6節(jié)，學(xué)?？梢园才牌渲?節(jié)用于國(guó)學(xué)經(jīng)典、習(xí)字書(shū)法或日記長(zhǎng)跑階段性指導(dǎo)；在品德與生活、品德與社會(huì)課中增加或滲透地方教材“美的歷程”、學(xué)校禮愛(ài)課程教育內(nèi)容，刪除一些不切合實(shí)際、比較空洞的內(nèi)容；在科學(xué)、綜合實(shí)踐課程中，每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一課時(shí)“趣味科技”、“創(chuàng)意環(huán)?！?、“智慧勞動(dòng)”等校本課程。

（二）以人為本，安排長(zhǎng)短課時(shí)

小學(xué)一般標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)是40分鐘，集中在上午黃金教學(xué)時(shí)間段，下午則每周開(kāi)設(shè)1-2次60-90分鐘的少年宮活動(dòng)，保證充足的時(shí)間，利于興趣、特長(zhǎng)的培養(yǎng)。晨讀、晨會(huì)10分鐘及中午20分鐘的經(jīng)典誦讀、書(shū)法鑒賞，乃至每節(jié)課前3-5分鐘的即興演講、口算長(zhǎng)跑、集體背誦等，利用零星時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練。當(dāng)然，也要結(jié)合科技周、讀書(shū)月、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)相機(jī)進(jìn)行課程教學(xué)。大小課時(shí)兼顧、長(zhǎng)短交錯(cuò)的安排與課程內(nèi)容的需求相吻合，既可以較好地幫助學(xué)生調(diào)節(jié)身心，同時(shí)也便于學(xué)生將散碎時(shí)間加以利用，形成如“口算、吟誦、演講、習(xí)字”等微課程。

（三）分層分類，兼顧個(gè)性差異

所謂“兼顧個(gè)性差異”就是說(shuō)所有的課程都是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，國(guó)家課程為基礎(chǔ)課程。是每個(gè)學(xué)生的必修課程，地方課程“美的歷程”（張家港地方特色文化課程）兼修，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的“悠揚(yáng)口琴”、“巧手陶藝”、“幻想簡(jiǎn)筆”等拓展課程可以選修，不做統(tǒng)一要求。特需課程則是根據(jù)實(shí)際需要而開(kāi)設(shè)的服務(wù)于特殊學(xué)生的課程。如設(shè)立“愛(ài)之喚醒”課程伴隨智障、殘疾、心障兒童健康成長(zhǎng)。小胖墩特種訓(xùn)練營(yíng)、特需考場(chǎng)、特別餐桌等項(xiàng)目，均是為了關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)愛(ài)特殊群體成長(zhǎng)。這些課程成為學(xué)校特殊教育的一道亮麗風(fēng)景。

（四）注重實(shí)踐，積淀成長(zhǎng)體驗(yàn)

兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)生活的實(shí)踐與體驗(yàn)，教育必須寓于實(shí)踐活動(dòng)之中，在活動(dòng)中提高學(xué)生的道德認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)和道德情感，從而培育學(xué)生應(yīng)有的道德情操和人格素養(yǎng)。學(xué)校利用青青園勞動(dòng)實(shí)踐基地開(kāi)展了蔬果種植、觀察與勞動(dòng)實(shí)踐：利用校內(nèi)60多種花木資源，開(kāi)展認(rèn)識(shí)和了解植物名稱、生長(zhǎng)特性；在每年冬季來(lái)臨之際，開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)為小鳥(niǎo)筑巢建窩，在巢窩中備藏糧食等行動(dòng)。這些課程不拘泥于書(shū)本，重在實(shí)踐和體驗(yàn)，豐富活動(dòng)的創(chuàng)新元素和實(shí)踐因子，更貼近學(xué)校生活，兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，玩得開(kāi)心、玩得“有意思”，在動(dòng)手動(dòng)腦和生長(zhǎng)體驗(yàn)中，享受幸福自由的童年生活。

（五）研究?jī)和?，促進(jìn)課程生長(zhǎng)

兒童是天真爛漫的，只有“順天致性”的教育才能收獲教育的幸福。課程應(yīng)該是一方能讓心靈的種子生根發(fā)芽的沃土、一片適合兒童成長(zhǎng)的樹(shù)林。學(xué)校和教師要尋求課程開(kāi)發(fā)的生長(zhǎng)點(diǎn)，一方面要從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，研究自己的學(xué)生特點(diǎn)特質(zhì)和個(gè)性差異，針對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展需要開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)課程；另一方面要從社會(huì)發(fā)展對(duì)兒童心理和行為的影響角度出發(fā)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及時(shí)代要求開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)課程。如學(xué)校開(kāi)發(fā)的“誠(chéng)信網(wǎng)絡(luò)”課程，旨在教育學(xué)生誠(chéng)信上網(wǎng)，不上黑網(wǎng)吧，不瀏覽不健康網(wǎng)頁(yè)，培育健康的審美情趣，建立綠色的學(xué)習(xí)方式。課程只有在動(dòng)態(tài)中生成，在生成中突破，在突破中超越，才能具有更為廣闊的發(fā)展時(shí)空，呈現(xiàn)盎然生機(jī)，真正成為教師發(fā)展的肥沃土壤、學(xué)生成長(zhǎng)的高速軌道。

四、課程實(shí)施成果

學(xué)校實(shí)施陽(yáng)光教育、生長(zhǎng)課程、生態(tài)課堂的五年多來(lái)，取得了初步的成效。2013年學(xué)校被評(píng)為張家港市首批垃圾分類一級(jí)示范學(xué)校，2014年4月，學(xué)校確定為蘇州市禮儀教育示范基地學(xué)校，2015年1月成為全國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校、張家港市全民閱讀書(shū)香校園。學(xué)校特色鮮明，文化內(nèi)涵豐富。特別是大批新市民子女學(xué)生素質(zhì)明顯提高，他們的行為習(xí)慣變得優(yōu)良了，他們的道德素養(yǎng)提升了。他們的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)展和張揚(yáng)。學(xué)校數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)教研組，校本課程項(xiàng)目組、主課題組等分別在全市課程改革、課堂教學(xué)展示中進(jìn)行展示或經(jīng)驗(yàn)交流計(jì)20余場(chǎng)次。一大批特長(zhǎng)教師在市級(jí)、大市級(jí)、省級(jí)教學(xué)基本功競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)，教師的業(yè)務(wù)能力、研究水平隨著課程的“生長(zhǎng)”也同步“生長(zhǎng)”。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石日趨完美?！闭嬲慕逃褪且劳姓n程、課堂，通過(guò)激活、喚醒、鼓勵(lì)等方式來(lái)發(fā)掘、弘揚(yáng)人的潛能中積極、美好、善良的因子。生長(zhǎng)課程還是“有缺點(diǎn)的課程”，還是需要?dú)v練打磨。只有對(duì)業(yè)已形成的課程結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行不斷地理性思考和分析，學(xué)校的課程建設(shè)才能跳出從經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)的自我重復(fù)和束縛。一句話，“生長(zhǎng)”永無(wú)止境，課改“永在路上”。

[責(zé)任編輯：劉紅]