陳佼

中圖分類號：G451

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9949（2015）05-0050-02

教師專業(yè)發(fā)展既是一種狀態(tài)，又是一個持續(xù)不斷的過程，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。

竹溪一中雖地處鄂西北邊陲，交通不便，但近年來，學(xué)校順利實現(xiàn)了學(xué)校整體搬遷、省級示范高中創(chuàng)建等目標(biāo)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升明顯，得益于學(xué)校重視教師的專業(yè)發(fā)展。將培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍作為實現(xiàn)學(xué)生健康成長和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力。

一、形勢嚴(yán)峻：教師專業(yè)發(fā)展的動力

因為交通不太方便，信息也較閉塞，竹溪一中的教師外出學(xué)習(xí)成本較高，老師們的專業(yè)提升意識、危機(jī)競爭意識也不是很強(qiáng)，教師一直缺少專業(yè)成長，教育教學(xué)整體素質(zhì)提升緩慢。近幾年，學(xué)校每年都新進(jìn)十幾個剛從大學(xué)畢業(yè)的年青教師，教學(xué)方法和備考經(jīng)驗不足，如何使這一批教師迅速成長起來，也是學(xué)校面臨的現(xiàn)實問題。面對嚴(yán)峻的師資形勢，學(xué)校決定以新課程改革為契機(jī)，通過校本研修制度的完善，充分應(yīng)用好課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場，同時以選修課開設(shè)、課題研究為推力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

二、制度完善：教師專業(yè)發(fā)展的保證

近年來，學(xué)校在開展校本研修的過程中，完善了相關(guān)的研修制度，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校在全體教職工中開展“一、三、五、十”工程（即一年合格，三年優(yōu)秀，五年骨干，十年名師），要求每位青年教師制定中長期學(xué)習(xí)提高計劃；組織35歲以下青年教師參加每年高三的三次“診斷”考試（全省或全市聯(lián)考），沒有參加過高考復(fù)習(xí)備考的青年教師與有經(jīng)驗的老教師結(jié)成“師徒對”，所有剛上講臺的青年教師都要先“聽課”，再“上課”；所有一線教師在教學(xué)之余，每周必須做一套高考真題或模擬試題；教師每學(xué)期按要求撰寫教育敘事、教學(xué)論文；學(xué)校組織教師參加多種形式的教學(xué)比武活動，并對優(yōu)勝者進(jìn)行重獎。通過豐富多彩的教育教學(xué)活動全方位提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

近幾年來，學(xué)校一直堅持為老師們搭建“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”的教師專業(yè)成長平臺。

自我反思。反思被廣泛看作教師職業(yè)發(fā)展的重要方式。教師除了參加常規(guī)的每節(jié)課課后反思、集體備課反思、聽評課后反思外，年級每月一次、學(xué)校每學(xué)期一次的反思會等自我定期反思平臺，促使老師們在反思中成長，反思中提高。

同伴互助。以教研組或備課組為單位的聽評課、集體備課，青年教師與有經(jīng)驗教師之間的“師徒對”等活動的常態(tài)化，使充分利用教師之間的資源的“同伴互助”落到實處，通過同伴互助，全體教師得到共同成長。

專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校還通過積極組織開展國家級培訓(xùn)、省市級培訓(xùn)，包括每年暑期的崗前培訓(xùn)在內(nèi)的校本培訓(xùn)，為教師深入學(xué)習(xí)教育理論，特別是新課改理論，搭建教學(xué)活動的理論支點(diǎn)提供了條件。教育教學(xué)的指尖能搭在時代的脈搏上，教師的專業(yè)理論水平、教學(xué)水平不斷提升。

在竹溪一中，有一種說法是，進(jìn)了竹溪一中，工作的過程就是讀研攻博的過程，在這個過程中與學(xué)生共同成長，與學(xué)校同步發(fā)展。

三、教學(xué)實踐：教師專業(yè)發(fā)展的訓(xùn)練場

在課堂教學(xué)這個主陣地上，教師是主角，近年來，學(xué)校一直鼓勵并指導(dǎo)教師堅守這個陣地，不斷通過教學(xué)實踐提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生?！睂W(xué)校從市級示范高中到省級示范高中的創(chuàng)建，經(jīng)歷了多輪反復(fù)“磨課”，引導(dǎo)教師高度注重課堂教學(xué)的藝術(shù)。學(xué)校目前正在構(gòu)建的“樂學(xué)·高效”課堂教學(xué)模式，要求教師一定要想辦法創(chuàng)造最貼近學(xué)生的課堂教學(xué)，要求全體教師將深入研究學(xué)生，把增強(qiáng)學(xué)生感作為提升專業(yè)能力的要素。從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展，在課堂教學(xué)改革中，教師們充分落實好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的發(fā)展搭建“腳手架”。

備課環(huán)節(jié)是國家課程校本化的過程，竹溪一中的教師都已熟練運(yùn)用“三次”備課：第一次自己獨(dú)立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書備課：第二次參照資料，與同事進(jìn)行集體備課；第三次在上課后，根據(jù)課堂的實際情況進(jìn)行課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略進(jìn)行再備課。

課堂教學(xué)過程中，教師們要做到一節(jié)好課的六個要求：目標(biāo)要明、思維要深、過程要清、活動要實、訓(xùn)練要精、反饋要勤。在課堂教學(xué)過程中盡可能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師作好適時引導(dǎo)，課堂教學(xué)目標(biāo)在師生互動中逐步達(dá)成。

為了促進(jìn)師生改變教與學(xué)的方式，促進(jìn)課堂效率的提高。學(xué)校鼓勵教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的研究和制定、優(yōu)化與推廣。教師們在導(dǎo)學(xué)案的制定中做到循序漸進(jìn)，注重新舊知識之間的連貫，學(xué)習(xí)方法的累積，精心設(shè)計各類練習(xí)，建立合適梯度，有效開展變式，提高訓(xùn)練水平，同時推廣“自助餐”，讓處于不同發(fā)展區(qū)的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

四、選修課和課題研究：教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)

新課程改革要促進(jìn)學(xué)生的全面自主發(fā)展和個性發(fā)展，其重要變化之一就是賦予學(xué)校課程開設(shè)和課程開發(fā)的自主權(quán)，為學(xué)校的課程特色建設(shè)提供廣泛的空間。為此，學(xué)校制定了校本課程開發(fā)規(guī)劃，鼓勵教師編寫具有地方特色、生動活潑、實用性強(qiáng)的校本教材，并納入學(xué)校課程管理，在全校走課開設(shè)。學(xué)校將校本課程的開發(fā)開設(shè)，作為教師的專業(yè)發(fā)展空間拓展的良好機(jī)遇，事實證明，選修課的開發(fā)與開設(shè)為更多有特長的教師提供了更多的用武之地。

竹溪一中作為湖北省示范高中，2010年被確定為十堰市唯一高中課改樣本校。學(xué)校努力抓住新課程改革機(jī)遇，以課題為引領(lǐng)。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。目前學(xué)?！耙孕楸镜慕萄兄贫冉ㄔO(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)”等省課題結(jié)題。通過有目的、有重點(diǎn)、有步驟的校本教研，探索適合學(xué)校、各學(xué)科和教師個人的有效課堂路徑，總結(jié)規(guī)律，形成制度和習(xí)慣，以課題引領(lǐng)，從實踐中提升認(rèn)識，用實踐檢驗認(rèn)識，以正確的認(rèn)識進(jìn)一步指導(dǎo)實踐，切實推動教師的專業(yè)成長。

沒有教師的專業(yè)成長，就難以實現(xiàn)真正意義上的學(xué)校發(fā)展，而沒有學(xué)校的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展也就沒有了基礎(chǔ)，最終也難以實現(xiàn)，所以竹溪提出建立教師與學(xué)校發(fā)展共同體，實現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。實現(xiàn)省級示范高中的目標(biāo)后，學(xué)校提出下一步的目標(biāo)是將學(xué)校建設(shè)成全市知名、全省有影響的教育品牌。作為一所山區(qū)中學(xué)，困難很多，但是竹溪一中的全體教師堅信，只要沿著教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的特色發(fā)展這個方向堅定地走下去，目標(biāo)的實現(xiàn)指日可待。

[責(zé)任編輯：劉紅]