魯茂冬

中圖分類號(hào)：G463

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1673-9949（2015）05-0064-02

江蘇省泰州市海陵學(xué)校創(chuàng)辦于2010年6月，是一所九年一貫制公辦學(xué)校，教師來(lái)自海陵區(qū)10多所學(xué)校。針對(duì)此情形，學(xué)校該如何凝心聚力，統(tǒng)一教師的思想認(rèn)識(shí)？怎樣營(yíng)造學(xué)校管理和教育教學(xué)研討氛圍？學(xué)校采用“金石榴·教師講壇”的形式，引領(lǐng)教師前行。近年來(lái)，學(xué)校有數(shù)十位老師先后走上講壇演講交流，有十多位嘉賓為之點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，形成了“研討、啟智、培訓(xùn)”的立體效應(yīng)。

一、匯集多個(gè)研討話題

學(xué)校需要探究研討的內(nèi)容涉及很多方面，如隊(duì)伍建設(shè)、素質(zhì)教育、課堂教學(xué)、黨建群團(tuán)工作、校園文化建設(shè)、校安管理等。學(xué)校結(jié)合校情和階段性的重點(diǎn)工作。擬定了每期“金石榴·教師講壇”的研討主題：有教學(xué)改革的話題。如“高效課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考”：有師德建設(shè)的話題，如“我在海陵學(xué)校這三年”；有班級(jí)管理的話題，如“班級(jí)干部的培養(yǎng)與管理”；有教師悅讀感悟的話題，如“讀教學(xué)專著·促專業(yè)成長(zhǎng)”：也有展示教師情懷的話題，如“成長(zhǎng)路上話勤奮”等。

二、開啟教師多種智慧

每期講壇開講前，參加演講交流的老師圍繞本期講壇主題進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備。有的對(duì)自己的班級(jí)管理工作進(jìn)行了梳理和總結(jié)，有的結(jié)合學(xué)習(xí)教育專著對(duì)推進(jìn)高效課堂進(jìn)行了深層次的思考和歸納，還有的對(duì)照師德師風(fēng)要求對(duì)履職盡責(zé)情況進(jìn)行了自我評(píng)估和反思。在演講交流中，老師們各抒己見，很多的見解和感悟，樸實(shí)真情，富有哲理。

如何去評(píng)價(jià)學(xué)生？學(xué)校的季蕾老師說(shuō)，教育是心靈的藝術(shù)。高明的老師不僅會(huì)贊美學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，還善于贊美學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定。陳莉老師在多年的班主任工作中，總結(jié)出“陪伴、溝通、關(guān)愛、包容”八字理念，她圍繞“老師陪伴孩子很重要、孩子需要老師的關(guān)注和喜愛、班級(jí)就是包容而溫暖的家、家長(zhǎng)是老師的志同道合者”四個(gè)方面介紹了當(dāng)班主任的體會(huì)和感悟。

在打造高效課堂的探究中，許多老師形成了自己個(gè)性化的教學(xué)思路。李瀅老師說(shuō)，在海陵學(xué)校的幾年中，我和我的團(tuán)隊(duì)積極投身課堂教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生，引發(fā)思維沖突，解決思維疑點(diǎn)；欣賞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)自解難題；融入學(xué)生，師生取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

當(dāng)老師是辛勞的，但也是幸福的。曹恒老師說(shuō)，當(dāng)孩子們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師的辛苦就會(huì)被那種欣慰和油然而生的幸福感所替代，留下的是刻骨銘心的永藏在心里的甜味。

唐繼新老師三次參加自學(xué)考試，前兩次通過了5門學(xué)科，第三次通過了7門，成為全市唯一的一次通7門考試的考生，教育局專門為她張貼了祝賀的喜報(bào)。在談到自身專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷時(shí)，唐老師說(shuō)，我不是幸運(yùn)兒，沒有殷實(shí)的家境，也沒有聰明的天賦。怎么辦？勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，我都不敢懈怠。

每期講壇開講，總有三五位老師登臺(tái)演講，百余名教師參與共享。深切的體會(huì)、成功的舉措、寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓演講者釋放激情，傳遞正能量，也給參與者深深的啟迪，凝聚共識(shí)，開啟智慧。

三、引發(fā)專家多層面指導(dǎo)

為充分發(fā)揮教師講壇的效應(yīng)，每期講壇都邀請(qǐng)嘉賓進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，參加點(diǎn)評(píng)的有特級(jí)教師、教育專家、社會(huì)學(xué)者以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和退休教師。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是對(duì)老師們的演講內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析，為老師們點(diǎn)贊，激勵(lì)演講者不斷探究前行，加快自身的專業(yè)發(fā)展：二是圍繞本期講壇主題進(jìn)行深度指導(dǎo)，提出希望和目標(biāo)，勉勵(lì)全校教職工為學(xué)校的發(fā)展奮發(fā)努力。

在談到“勤奮”話題時(shí)，海陵區(qū)政府教育督導(dǎo)室副主任督學(xué)蔡伯鶴深情地說(shuō)，認(rèn)真做事只是把事情做完，用心做事才能把事情做好。什么樣的老師是好老師？若干年之后。學(xué)生還牽掛你、惦記你；并且你所帶班級(jí)的學(xué)生仍然團(tuán)結(jié)得很緊，互相促進(jìn)，共同提高，這就是一名成功的老師。一個(gè)有責(zé)任心的教師。一定勤于實(shí)踐?！敖處煟氰F匠，打鐵還需自身硬：是船家，欲渡人先渡己。教師只有胸懷在藍(lán)天，深情藏沃土，才能傳出滿枝桃李芬芳?！?/p>

海陵區(qū)委宣傳部副部長(zhǎng)滕樹軍結(jié)合“教師悅讀”的話題和個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，闡述對(duì)“閱讀”的理解。他說(shuō)，人的智慧和力量從哪里來(lái)？從學(xué)習(xí)中來(lái)，從閱讀中來(lái)。閱讀是人們汲取知識(shí)、獲得智慧的基本方法，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的基本途徑。他勉勵(lì)教師要讀指向生活而不是生存的“無(wú)用之書”，聽從杰出靈魂發(fā)出的召喚。與這樣的靈魂對(duì)話，能帶來(lái)內(nèi)心的撫慰和感動(dòng)，以及充滿對(duì)世界的感激和敬畏。

面對(duì)課改，江蘇省特級(jí)教師竇平認(rèn)為，課改需要接地氣，貼著地面行走，同樣也需要仰望星空，站在云端思考：在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育該如何選擇？面對(duì)未來(lái)的學(xué)校，我們每一位教師該如何做出調(diào)整？他說(shuō)，課堂提供了一種學(xué)校教育與互聯(lián)網(wǎng)教育共存的新模式：學(xué)校里更多的實(shí)驗(yàn)室與更少的課堂。更多的交往與更少的講授，更多的互動(dòng)與更少的灌輸，更個(gè)性化的服務(wù)和更靈活的學(xué)制。“沒有教室的教學(xué)”、“沒有圍墻的學(xué)校”已近在咫尺。竇平倡導(dǎo)教師們要增強(qiáng)教育前瞻意識(shí)，帶著未來(lái)的目光去探索課改。

如何加快教師專業(yè)發(fā)展，泰州市卓越教師丁正后用具體事例詮釋了教師的職初、骨干、卓越三種類型；強(qiáng)調(diào)了教師第二次成長(zhǎng)的重要性：指導(dǎo)老師們專業(yè)成長(zhǎng)要有積極的心態(tài)、思考的狀態(tài)、努力的姿態(tài)，抓住成功型、挫折型、啟發(fā)型、感恩型的關(guān)鍵事件，只要肯努力。每一位教師都會(huì)得到提升與發(fā)展。

退休教師冬曉親身經(jīng)歷了學(xué)?！皬膭?chuàng)辦初期少人問津的薄弱學(xué)校變成了泰州主城區(qū)中小學(xué)生喜愛的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了華麗的轉(zhuǎn)變”的過程。他認(rèn)為，海陵學(xué)校之所以能快速發(fā)展，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)校教育環(huán)境和社會(huì)教育環(huán)境的和諧發(fā)展：二是學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境的和諧發(fā)展：三是學(xué)校教育環(huán)境中教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展。他希望學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)“校長(zhǎng)進(jìn)社區(qū)、教師進(jìn)家庭、家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校”三進(jìn)工作，抓好校園環(huán)境、辦學(xué)理念、制度建設(shè)、校風(fēng)校貌等方面的建設(shè)，致力于課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，保持和弘揚(yáng)已形成的團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)向上的師生關(guān)系，把學(xué)校越辦越好。

聽取專家們的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)講話后，老師們說(shuō)，足不出校，就能得到專家的指點(diǎn)，猶如參加了一次專業(yè)培訓(xùn)。

學(xué)校黨總支書記、校長(zhǎng)朱存扣說(shuō)，我校的“金石榴·教師講壇”已成為師德教育、教育教學(xué)研討和校本培訓(xùn)的另一個(gè)有效載體。對(duì)學(xué)校管理者而言，研究策劃講壇主題的過程是凝聚班子智慧、出思路推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的好方式；對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是受益者，老師之間的交流，易于產(chǎn)生思維碰撞，便于在工作中學(xué)習(xí)借鑒；專家的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)是理性的升華，幫助老師開闊視野，開拓思路，追尋和踐行新的工作目標(biāo)。今后學(xué)校將繼續(xù)創(chuàng)新思考，力求教師講壇在形式上豐富多彩，內(nèi)容上貼近校情和教情，為教師服務(wù)上更具有針對(duì)性和實(shí)用性，讓“金石榴·教師講壇”這一校園盆景更加絢麗多姿。

[責(zé)任編輯：劉紅]