李慶雯 劉高輝

摘 要： “中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程系電大遠(yuǎn)程開放教育?？茲h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的必修課程，加強(qiáng)該課程導(dǎo)學(xué)，對(duì)提高學(xué)員學(xué)習(xí)和鑒賞文學(xué)作品能力具有重要意義。采取問卷調(diào)查的方法選取新疆電大系統(tǒng)2014年秋季“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程的所有選課學(xué)員，從學(xué)員的基本情況、課程學(xué)習(xí)情況和相關(guān)情況三部分?jǐn)?shù)據(jù)的采集、整理和分析，得出影響“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程導(dǎo)學(xué)的5個(gè)因素，為今后在導(dǎo)學(xué)工作中加強(qiáng)針對(duì)性、避免盲目性具有一定指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué);遠(yuǎn)程開放教育;導(dǎo)學(xué)現(xiàn)狀;交互式教學(xué);網(wǎng)上教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2015.04.12

隨著開放教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)模式改革的不斷深入，學(xué)生對(duì)個(gè)性化教學(xué)服務(wù)需求的不斷增長(zhǎng)，開放教育導(dǎo)學(xué)教師隊(duì)伍日益受到重視并逐步發(fā)展壯大，成為開放教育學(xué)生支持服務(wù)的重要支撐，為加強(qiáng)開放教育學(xué)生管理與服務(wù)、深化教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式改革、實(shí)現(xiàn)開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮了極為重要的作用。[1]36-42為切實(shí)推進(jìn)新疆電大網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)支持服務(wù)工作，使導(dǎo)學(xué)教師的導(dǎo)學(xué)更具針對(duì)性，提高網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率，改善網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)效果，更好地做好教學(xué)支持服務(wù)工作，奠定學(xué)校向開放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，我們進(jìn)行了相關(guān)課題研究。本調(diào)查報(bào)告以新疆電大網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)模式為背景，通過對(duì)教師網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)和學(xué)生參與的交互式教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù)分析，提出教學(xué)改進(jìn)的建議。

本調(diào)查分析所有樣本為新疆電大系統(tǒng)內(nèi)2014年秋季選“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程的學(xué)員，人數(shù)多，分布廣，具有一定普遍性和代表性，在分析中完全依據(jù)所采集數(shù)據(jù)加以對(duì)比分析，基本尊重原始數(shù)據(jù)。在分析影響導(dǎo)學(xué)因素時(shí)，從教師素質(zhì)、學(xué)員條件、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)資源等各層面加以分析，由于是在新疆電大導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中采集的數(shù)據(jù)，希望本調(diào)查分析報(bào)告能對(duì)該課程其他教學(xué)形式的教師教學(xué)和應(yīng)用有所助益。

一、調(diào)查目的及研究方法

（一）調(diào)查目的

1.通過對(duì)“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程的選課學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的基本情況、課程學(xué)習(xí)情況，通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的整理分析，歸納出影響“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程導(dǎo)學(xué)的諸多因素，為今后有針對(duì)性地做好導(dǎo)學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

2.為新疆電大校級(jí)課題“‘中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)效果影響因素分析與研究”提供數(shù)據(jù)支持。

（二）研究方法

1.調(diào)查對(duì)象：2014年秋季學(xué)期，新疆電大范圍內(nèi)“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程注冊(cè)學(xué)員，共計(jì)321名。

2.調(diào)查時(shí)限：2014年12月5日至2015年1月20日。

3.調(diào)查方法：以發(fā)放調(diào)查問卷方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，利用問卷星（http：//www.sojump.com）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、問卷調(diào)查結(jié)果及分析

（一）選課學(xué)員的基本情況（見表1）

從表1受訪學(xué)員的基本情況看，性別結(jié)構(gòu)顯示，女性學(xué)員占多數(shù)，占到76.28%，這一比例與現(xiàn)實(shí)生活中女性偏愛文科的現(xiàn)象基本一致。從學(xué)員職業(yè)分布狀況看，學(xué)校教師的比例高于行政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位人員，其他人員占到了34.26%。這一數(shù)據(jù)也基本符合實(shí)際情況，學(xué)校教師因職稱評(píng)定及提高教學(xué)水平的需要，更渴望提高學(xué)歷層次，還有許多其他行業(yè)人員，選取較容易畢業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)，以獲取文憑。從地域結(jié)構(gòu)看，學(xué)員分布顯示，縣及以下學(xué)員占到了91.03%，這一比例直接影響電腦和移動(dòng)終端的普及率，其普及率大城市多于小城鎮(zhèn)，地州好于縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)。從上網(wǎng)途徑得知，電腦的使用仍占首位，占85.26%;手機(jī)緊跟其后，占11.54%，但其潛力不可小覷。隨時(shí)上網(wǎng)工具數(shù)據(jù)提醒我們，可供隨時(shí)上網(wǎng)的電腦比例只占62.18%，這可能與縣及以下學(xué)員人數(shù)多有關(guān)，因?yàn)楫吘闺娔X在基層還沒有完全普及。

（二）學(xué)員參與“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查

1.學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間及授課方式（見表2）

表2顯示，在參與“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查的學(xué)員中，學(xué)員每周內(nèi)學(xué)習(xí)一門課程大概控制在3小時(shí)以內(nèi)占到53.85%，超過3小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間逐步遞減，超過8小時(shí)的只占到5.77%。在學(xué)員最喜歡的學(xué)習(xí)方式調(diào)查中，“網(wǎng)上學(xué)習(xí)+面授輔導(dǎo)”最受歡迎，占到了41.03%，“單純的網(wǎng)上學(xué)習(xí)”占到28.21%，喜歡“面授輔導(dǎo)”只占12.18%。由此可見，網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)方式的首選。

2.課程面授輔導(dǎo)情況（見表3）

表3主要是針對(duì)面授輔導(dǎo)課的調(diào)查。從接受面授輔導(dǎo)課的內(nèi)容上看，有56.41%學(xué)員希望難點(diǎn)答疑，只有23.08%的學(xué)員愿意接受教材的系統(tǒng)講解。在接受面授輔導(dǎo)次數(shù)的調(diào)查中，每學(xué)期3次以下的占45.51%，3～5次32.69%，5次以上21.79%。從數(shù)據(jù)中可得知，學(xué)員參加面授輔導(dǎo)的積極性不是很高，能夠參加面授輔導(dǎo)的學(xué)員也很有限。

3.學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況（見表4）

表4顯示，對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)資源，學(xué)員看得最多的是文本和網(wǎng)上輔導(dǎo)資料，兩項(xiàng)占到了60.25%，單向視頻占18.59%，VOD點(diǎn)播占16.67%，其他占4.49%。學(xué)員還是喜歡文字文本式學(xué)習(xí)，只不過做了從紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)換成網(wǎng)上資料形式轉(zhuǎn)變而已。而對(duì)于可交互式的實(shí)時(shí)答疑最受學(xué)生喜歡，占到受訪學(xué)員的47.44%，而作為可視頻互動(dòng)的雙向視頻課程，只占到了8.97%，不喜歡網(wǎng)上教學(xué)的占到了14.74%?？梢?，學(xué)員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待培養(yǎng)。

4.課程考核方式（見表5）

表5顯示，考核方式中最受歡迎的是“平時(shí)作業(yè)+終結(jié)性考試”，占調(diào)查人數(shù)的32.69%，希望“保持目前完全終結(jié)性考試”的只占14.74%，可見，考試方式改革勢(shì)在必行。在考試方式調(diào)查中，希望“保持紙質(zhì)考試”的占11.54%，“完全網(wǎng)上考試”33.33%，“網(wǎng)上考核+紙質(zhì)考核”16.67%，“其他方式”占到38.46%。對(duì)于“目前開放教育形成性考核冊(cè)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)對(duì)該課程考試是否有幫助”的回答，有87.82%學(xué)員予以肯定回答，可見加強(qiáng)平時(shí)考核與終結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合、采取紙質(zhì)考核與網(wǎng)上考試相結(jié)合、構(gòu)建符合成人教育的考核模式很有必要。

（三）學(xué)員對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)及“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程相關(guān)問題的調(diào)查

在問卷的第三部分，主要針對(duì)學(xué)員對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)及“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程相關(guān)問題進(jìn)行了調(diào)查。圖1針對(duì)學(xué)員在學(xué)習(xí)“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程中遇到的主要困難調(diào)查顯示：首先是工作任務(wù)重，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)最為突出，占到56.41%，其次是內(nèi)容深?yuàn)W，不易理解。

圖1 你在學(xué)習(xí)《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)》的

主要困難是（可多選）

圖2所反映了學(xué)員使用師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)最多的方式為QQ群、電話和藍(lán)卓平臺(tái)，這也符合目前網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)特征。

圖2 你所在教學(xué)點(diǎn)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)

最多的方式（可多選）

表6主要針對(duì)影響學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的主要原因調(diào)查，教學(xué)內(nèi)容是否貼近生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容是否通俗易懂、課程教學(xué)資源是否豐富、問題能否得到及時(shí)回復(fù)這4個(gè)方面回答人數(shù)最多，百分比最接近。作為漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)員所關(guān)心的問題回答中，考試是否及格和是否能按時(shí)畢業(yè)，這兩個(gè)問題是學(xué)員最關(guān)心的。

調(diào)查學(xué)員在電大學(xué)習(xí)最大的收獲情況見調(diào)查表7。表7顯示，63.46%表示學(xué)到了知識(shí)，53.21%表示學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，46.79%學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，42.31%開闊了思維和眼界，29.49%養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在征求如何改變教學(xué)方式意見時(shí)，有43.59%學(xué)員希望增加微課內(nèi)容，42.95%希望保持現(xiàn)狀，28.21%希望增加非實(shí)時(shí)答疑的內(nèi)容， 還有13.46%的學(xué)員提到了利用云教師答疑的要求。

在對(duì)課程教學(xué)滿意度和網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)實(shí)時(shí)答疑時(shí)間安排上，表8顯示：學(xué)員予以了肯定，滿意度為98.08%，85.9%的學(xué)員認(rèn)為實(shí)時(shí)答疑時(shí)間安排合理。

（四）學(xué)員對(duì)“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程導(dǎo)學(xué)課程的意見和建議征集

在這部分中參與的學(xué)員人數(shù)不是很多，共有15名學(xué)員作答，匯總整理后主要有以下幾點(diǎn)：（1）網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)延長(zhǎng)以便于所有的學(xué)員學(xué)習(xí);（2）希望講解課本中重點(diǎn)難點(diǎn)，及時(shí)解答我們提出的問題;（3）希望上網(wǎng)講課內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)資源豐富，問題能夠及時(shí)答復(fù);（4）希望雙向視頻教學(xué)多一些;（5）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，以案例教學(xué)為主，貼近生活;（6）希望導(dǎo)學(xué)教師精簡(jiǎn)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，便于理解，內(nèi)容新穎，要?jiǎng)?chuàng)新;（7）希望改進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，現(xiàn)有網(wǎng)上資料有點(diǎn)陳舊;（8）用手機(jī)學(xué)習(xí)更方便。

從以上征求到的意見和建議來看，學(xué)生們對(duì)教師的教學(xué)要求在提高，希望網(wǎng)上資源及時(shí)更新，更主要的是希望老師能用通俗易懂、貼近生活、便于理解的方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。這就要求課程教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的能力，才能勝任此課程的導(dǎo)學(xué)。

三、影響“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”導(dǎo)學(xué)課的因素分析

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過程，影響導(dǎo)學(xué)的因素很多，包括教師、學(xué)生、資源及教學(xué)手段等方面，其中，任何一個(gè)因素都有可能影響到導(dǎo)學(xué)課效果，找出這些影響因素及存在的問題并加以解決，就能使導(dǎo)學(xué)課的效果不斷增強(qiáng)。下面就“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”導(dǎo)學(xué)課程影響因素加以分析。

（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)及多媒體技術(shù)應(yīng)用能力應(yīng)不斷提高

“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程上承專科階段“中國(guó)古代文學(xué)”，下接?？齐A段的“中國(guó)當(dāng)代文學(xué)”，[2]1-5與本科階段的“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題”等課程相銜接。內(nèi)容豐富，要求教師必須熟悉教材框架，熟記每一章節(jié)內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)過程中準(zhǔn)確回答學(xué)生問題。另外，在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)不可或缺，無(wú)論是課程信息發(fā)布，還是資源建設(shè)，都要求教師具有多媒體技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）教師教學(xué)方式形式單一，學(xué)員學(xué)習(xí)手段單調(diào)

電大教學(xué)從最早的面授輔導(dǎo)到現(xiàn)在的網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)，經(jīng)歷了一個(gè)不斷完善、隨教學(xué)手段不斷改進(jìn)和發(fā)展的過程，新的教學(xué)手段不一定要完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但一定是其必要的補(bǔ)充。目前，學(xué)員已經(jīng)逐步了解和適應(yīng)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)方式，希望完善網(wǎng)上資源，延長(zhǎng)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)時(shí)間，在考核方式上多提供網(wǎng)上考核科目。與之相應(yīng)地，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，隨著國(guó)家開放大學(xué)云技術(shù)的推廣，不斷衍生出了新的導(dǎo)學(xué)形式，包括利用手機(jī)終端發(fā)送導(dǎo)學(xué)信息的方式，這些都有待于我們?nèi)L試和應(yīng)用。

（三）學(xué)員多分布在縣以下區(qū)域，電腦使用不便，智能手機(jī)尚未普及

從對(duì)學(xué)員基本情況調(diào)查結(jié)果分析看，首先學(xué)員多分布在縣及以下單位，多為學(xué)校及其他行政事業(yè)單位，上網(wǎng)條件不是很好，如工作期間各單位抓效能建設(shè)，不得隨意上網(wǎng)。其次，由于受經(jīng)濟(jì)條件約束，智能手機(jī)還未在基層普及，所以利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件還有待于逐步改善。再者，由于“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程重點(diǎn)講授中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有突出貢獻(xiàn)的作家作品（作品集）特點(diǎn)、成就和影響，[2]1-5學(xué)員的課程知識(shí)素養(yǎng)不高，也是影響該課程教學(xué)效果的因素。

（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

在對(duì)“影響你學(xué)習(xí)積極性的主要原因及學(xué)生所關(guān)心的問題”作答時(shí)，學(xué)員最關(guān)心的前三項(xiàng)是考試是否及格、是否按期畢業(yè)和畢業(yè)后的發(fā)展空間，而對(duì)是否學(xué)到知識(shí)并不太關(guān)心。可見，學(xué)員學(xué)習(xí)的功利思想嚴(yán)重，多數(shù)是為了文憑上電大的，上網(wǎng)學(xué)習(xí)也只是為了取得文憑后為晉升職稱、職務(wù)而獲取“敲門磚”，并不關(guān)心獲取多少知識(shí)。從“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程內(nèi)容來說，課程在較多涉及中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展過程和基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有突出貢獻(xiàn)的作家作品，不讀原作，靠死記硬背，信息量很大，可能會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

（五）學(xué)員工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時(shí)間沒有保障

圖1顯示，學(xué)員每周內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間在3小時(shí)以內(nèi)的占到了53.85%，表7數(shù)據(jù)顯示每學(xué)期接受面授的次數(shù)在3次以下的學(xué)員占到45.51%，在問及學(xué)習(xí)該課程最大的困難是什么時(shí)，有56.41%學(xué)生選擇了“工作任務(wù)重，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)”，為該選項(xiàng)中比例最高的一項(xiàng)。以上數(shù)據(jù)也符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既要做好單位工作，又希望在業(yè)余時(shí)間提升自己的學(xué)識(shí)水平，形成了工學(xué)矛盾的現(xiàn)狀。

（六）平臺(tái)教學(xué)功能有待進(jìn)一步提高

在新疆電大學(xué)習(xí)平臺(tái)里進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，文本內(nèi)容可正常添加，而自建音像視頻難以上掛，這種單一的技術(shù)手段使教學(xué)缺少吸引力。另外，還應(yīng)該開辟學(xué)生間的互動(dòng)社區(qū)，學(xué)員間的交流更具有心理認(rèn)同感和信任感。另外，在期末考試前，還可利用云教室開展期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

（七）網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，學(xué)習(xí)資源匱乏

學(xué)員對(duì)“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程導(dǎo)學(xué)課程的意見和建議反饋中，反映出他們希望改進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，更新陳舊資源;希望講解課本中重點(diǎn)難點(diǎn)，及時(shí)解答所提出的問題;要求豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，多以案例教學(xué)為主，更加貼近生活。無(wú)論是考試方式調(diào)查還是教學(xué)模式調(diào)查，學(xué)員對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)興趣大于面授輔導(dǎo)，而對(duì)網(wǎng)上資源滿意度較低，興趣不大。就其內(nèi)容而言，“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程主要講授1917～1949年的中國(guó)文學(xué)發(fā)展過程和成就，通過對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有突出貢獻(xiàn)的作家和他們的長(zhǎng)篇作品或作品集的研讀，使學(xué)員了解中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的基本知識(shí)（包括文學(xué)思潮與文學(xué)現(xiàn)象）和主要成就，學(xué)習(xí)該課程主要是培養(yǎng)學(xué)員鑒賞和分析文學(xué)作品的能力，為此，增加資源的新穎性和提高作品的鑒賞性可提高學(xué)員導(dǎo)學(xué)課程的參與率。

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