章海玲

（江西余干楓港初級中學(xué)，江西上饒335104）

課改背景下創(chuàng)新模式在農(nóng)村初中教學(xué)中的應(yīng)用研究

章海玲

（江西余干楓港初級中學(xué)，江西上饒335104）

進(jìn)行全面、有效的課堂教學(xué)，跟上時代發(fā)展的步伐，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力已經(jīng)成為當(dāng)前新課標(biāo)改革的母的，以人為本是教學(xué)改革遵循的基本理念。在初中教學(xué)中注重創(chuàng)新模式的應(yīng)用是達(dá)到教學(xué)改革、提升學(xué)生能力的根本。

初中教學(xué)；改革；創(chuàng)新

一、教學(xué)中創(chuàng)新模式應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式一直被應(yīng)用到現(xiàn)今，基本上沒有過多的創(chuàng)新。創(chuàng)新模式在是目前初級中學(xué)教學(xué)中能夠達(dá)到適應(yīng)社會需求的重要選擇。教學(xué)過程中體現(xiàn)教師與學(xué)生之間互相的交流，主要以提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性為目標(biāo)，在此過程中結(jié)合教學(xué)活動完成教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生掌握知識的目的。

在初中教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)新的理念，不斷促進(jìn)教學(xué)活動的發(fā)展。在此過程中，有利于新的知識體系的形成，有利于教師教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，有利益學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于加快教育改革工作的進(jìn)程，有利于學(xué)校培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

二、課改背景下農(nóng)村初中教學(xué)存在的問題

對于農(nóng)村初中教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，那么在對學(xué)生能力培養(yǎng)、思想教育以及知識的接受幾個方面是學(xué)校主抓的部分。對于目前這種模式化的教學(xué)體系使得整個教學(xué)處于封閉狀態(tài)，那么勢必阻礙教學(xué)的發(fā)展。長此以往在農(nóng)村教學(xué)中呈現(xiàn)出老師以成績高低作為評判學(xué)生是否優(yōu)秀的一個標(biāo)準(zhǔn)。如此，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，導(dǎo)致了思維的局限性。

單一性的教學(xué)效果評估，使得農(nóng)村初中教學(xué)中忽視了學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)校強(qiáng)調(diào)表面上的“素質(zhì)教育”，實(shí)際上素質(zhì)教育的運(yùn)用只是停留在形式及表面。城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知有一定的區(qū)別，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加重視“知識改變命運(yùn)”的思維。對于他們而言，讀書是今后生活唯一的出路。成績的還壞以及分?jǐn)?shù)的高低成為了他們衡量成功與否的一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。那么在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的興趣以及主動性學(xué)習(xí)往往是達(dá)不到的，歷史、地理、生物等課程被理解成為不重要的課程，考試過程中沒有充分地理解課程的各知識點(diǎn)，相反，往往是以死記硬背的方式應(yīng)對考試。長此以往，導(dǎo)致了偏科、效率低下等情況的發(fā)生。

三、創(chuàng)新模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用

（一）探索教學(xué)效果的應(yīng)對之策

確立正確的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)過程中的重中之重。它是引導(dǎo)教學(xué)走向正確的道路的根本。針對各門課程，注重“聽、讀、說、寫”綜合能力的發(fā)展。老師在教學(xué)的過程中需要充分地了解自己的學(xué)生，知己知彼百戰(zhàn)百勝，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做好教案、教學(xué)工作，比如對于歷史課程，不再以死記硬背考試過關(guān)為目標(biāo)，以學(xué)生理解知識點(diǎn)為依據(jù)，在涉及到歷史事件中，能夠知道該事件發(fā)生的背景、人物、特征、影響等等，能夠以一反三，不斷地增強(qiáng)知識的累積。學(xué)生在準(zhǔn)備上課以及上課的過程中，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)作出針對性的學(xué)習(xí)，有效地掌握課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)部分。

（二）加強(qiáng)教學(xué)管理職能

在目前初中教學(xué)的組成中，基本上有三個部分構(gòu)成，分別是：學(xué)生、教師和教材。這幾個部分結(jié)合緊密，任何一個部分都不能缺少，缺少一個將失去教學(xué)的作用。所以，在教學(xué)過程中，一是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；二是要教師充分結(jié)合學(xué)生的自身狀況做有針對性的教案及教學(xué)安排；三是要選擇教材提升教學(xué)效率

（三）提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

農(nóng)村的初中教學(xué)過程當(dāng)中，首當(dāng)其沖是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，主觀能動性主要讓學(xué)生提升自身在學(xué)習(xí)中的主體意識。在這個過程中學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，經(jīng)過時間的累積，學(xué)生能夠在參與過程中結(jié)合教師的推動作用，積極地提高自身的創(chuàng)新意識。在引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是積極地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，包括討論、回答等過程；而是要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從被動說教到主動研習(xí)的改變；三是要能夠不斷在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的信心，能夠不斷地提出質(zhì)疑，培養(yǎng)自己的獨(dú)立性，對問題能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，在此過程中，老師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生，遇到問題應(yīng)該如何應(yīng)對，如何解決。

（四）加強(qiáng)教師與學(xué)生交流

老師是學(xué)生的領(lǐng)路人，在初中教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是重要的組成部分。學(xué)生需要通過老師的教授接受良好的教育，老師通過教學(xué)授業(yè)能夠充分地調(diào)動自身工作效率。在這一過程中，需要教師與學(xué)生減少彼此自己的隔閡，讓交流順暢起來，如此也是學(xué)生能夠培養(yǎng)自身獨(dú)立性格、創(chuàng)新思維所必須的要素。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，自己是一名引導(dǎo)者，學(xué)生參與對教師的評價，給予彼此之間的贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教與學(xué)。

總體而言，在農(nóng)村初中教學(xué)過程中，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用，對于目前教育是勢在必行的。教師通過創(chuàng)新的理念，不斷促進(jìn)教學(xué)活動的發(fā)展。在此過程中，有利于新的知識體系的形成，有利于教師教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，有利益學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于加快教育改革工作的進(jìn)程，有利于學(xué)校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

G632.4

A

1005-5312（2015）20-0243-01