夏津 劉堅(jiān)

（湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

基礎(chǔ)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

夏津 劉堅(jiān)

（湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

本文簡單介紹了基礎(chǔ)美術(shù)教育在創(chuàng)造力培養(yǎng)上的價(jià)值，針對基礎(chǔ)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入的探討和分析。

基礎(chǔ)美術(shù)教育；創(chuàng)造力；培養(yǎng)價(jià)值；培養(yǎng)策略

基礎(chǔ)美術(shù)教育是感性思維與理性思維的完美結(jié)合，具有極強(qiáng)的可塑性，繪畫內(nèi)容與繪畫作品的界面美感，與作畫者的想象能力有著十分密切的關(guān)系，繪畫的過程不僅僅是觀察的過程，也是作畫者投入感情，表達(dá)自己獨(dú)到見解與想法感受的過程，是一種不可替代的藝術(shù)行為，所以說基礎(chǔ)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最佳手段之一，有非常重要的推廣學(xué)習(xí)價(jià)值。

一、基礎(chǔ)美術(shù)教育在創(chuàng)造力培養(yǎng)上的價(jià)值

時(shí)代的進(jìn)步促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，與此同時(shí)隨著新課改政策內(nèi)容的不斷深入，對現(xiàn)代教育提出了更高的要求，現(xiàn)代教育注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，主張從學(xué)生實(shí)際興趣需求的角度出發(fā)，從而發(fā)掘出學(xué)生的潛在能力?；A(chǔ)美術(shù)教育伴隨著強(qiáng)烈的思考活動(dòng)，是提升學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最佳手段，具有重要的推廣學(xué)習(xí)價(jià)值，具體內(nèi)容介紹如下：

1.基礎(chǔ)美術(shù)教育是一項(xiàng)獨(dú)立的藝術(shù)形式，在實(shí)際教學(xué)的過程中，通過對實(shí)體事物的細(xì)致觀察，讓學(xué)生對形態(tài)和色彩產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，讓學(xué)生形成一種相對獨(dú)立的審美習(xí)慣和思考模式，進(jìn)而在基礎(chǔ)思維模式的基礎(chǔ)上，將直觀的觀察感受轉(zhuǎn)化為具有強(qiáng)烈質(zhì)感的創(chuàng)新思維活動(dòng)。由此可以看出基礎(chǔ)美術(shù)教育利用學(xué)科自身的特點(diǎn)，從根本上激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識，給學(xué)生提供了相對自由的思考環(huán)境，讓學(xué)生擺脫了固定觀念的束縛，以真實(shí)的形態(tài)組成結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在思考的過程中，養(yǎng)成了正確的創(chuàng)新評價(jià)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

2.縱觀基礎(chǔ)美術(shù)教育的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育的發(fā)展與創(chuàng)造性思維有著十分緊密的關(guān)系，美術(shù)教育內(nèi)容涉及的知識領(lǐng)域比較全面，在實(shí)際教學(xué)的過程中，并不是針對學(xué)生某一特長的培養(yǎng)，而是從基礎(chǔ)思想的角度出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考意識的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生感情的豐富程度。隨著年齡與處事經(jīng)驗(yàn)的增長，人們會對固定的事物產(chǎn)生特定的評價(jià)印象，束縛自身的想象能力，但是基礎(chǔ)美術(shù)教育具有極強(qiáng)的可塑性，從不同的角度開展繪畫工作就會讓學(xué)生對事物產(chǎn)生全新的認(rèn)識，從而維持藝術(shù)創(chuàng)作的新鮮感，發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。

二、基礎(chǔ)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

1.從興趣的角度出發(fā)?；A(chǔ)美術(shù)教育是實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生有獨(dú)立的思考能力，才能發(fā)現(xiàn)日常事物中蘊(yùn)藏的不同點(diǎn)，并應(yīng)用相應(yīng)的繪畫知識，讓事物的特點(diǎn)體現(xiàn)在畫紙上，以此表達(dá)自己獨(dú)特的見解與想法。受我國傳統(tǒng)教育理念的影響，我國基礎(chǔ)美術(shù)教育內(nèi)容都是由相關(guān)專業(yè)人士制定的，學(xué)習(xí)內(nèi)容有相對固定的標(biāo)準(zhǔn)與要求，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師以教材知識為主要的授課內(nèi)容，致使基礎(chǔ)美術(shù)課堂教學(xué)互動(dòng)性較差，所以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中形成了服從的習(xí)慣。針對這樣的問題，要想從真正意義上發(fā)揮出基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的作用，培養(yǎng)當(dāng)下學(xué)生的創(chuàng)造能力，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，追隨當(dāng)下社會發(fā)展的特點(diǎn)，秉承著教學(xué)從興趣角度出發(fā)的原則，恢復(fù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。

2.注重感性內(nèi)涵的培養(yǎng)。我國美術(shù)教育在近代時(shí)期受到了國外繪畫理念的影響，總體上偏向于理性化，對于個(gè)人追求的表現(xiàn)力不強(qiáng)，大大抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，而感情的豐富程度是判定學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵因素之一，所以在日常教學(xué)過程中，就應(yīng)該注重對學(xué)生感性內(nèi)涵的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己內(nèi)心真正的想法與感受。為了充分發(fā)揮感性理念的作用，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，開展繪畫競賽活動(dòng)，不設(shè)定固定的比賽要求和硬性規(guī)定，提倡給學(xué)生提供絕對自由的想象空間，開辦比賽的主要目的也不是評價(jià)出作品的好與壞，而是打破現(xiàn)代教學(xué)的千篇一面的現(xiàn)狀，在最大程度上發(fā)揮學(xué)生自身的特長，凸顯出基礎(chǔ)美術(shù)教育在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)上的實(shí)質(zhì)性意義。

3.藝術(shù)修養(yǎng)的提升。我國傳統(tǒng)美術(shù)教育遵循著“技法至上”的教育準(zhǔn)則，事實(shí)上美術(shù)教育不僅僅是對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)也是對學(xué)生內(nèi)在品格的培養(yǎng)，以及學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到美術(shù)的內(nèi)在含義與魅力，形成獨(dú)特的藝術(shù)思維模式。從美術(shù)基本含義的角度進(jìn)行分析，美術(shù)的學(xué)習(xí)過程就是人們感知靜態(tài)事物美感的過程，為了進(jìn)一步提升繪畫內(nèi)容的豐富性，滿足人們對于美的需求，在實(shí)際繪畫的過程中，學(xué)生會在自身基礎(chǔ)感受的基礎(chǔ)上，添加大量的想象元素，通過積極性的畫作內(nèi)容再創(chuàng)作，打造全新的藝術(shù)繪畫形象，表達(dá)自身對于藝術(shù)形式的理解，營造良好的藝術(shù)觀賞環(huán)境。

三、結(jié)語

通過上文的敘述不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)美術(shù)教育在創(chuàng)造力培養(yǎng)上體現(xiàn)了重要的價(jià)值意義，受美術(shù)教育學(xué)科自身特點(diǎn)的影響，在實(shí)際授課的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的探索意識，與此同時(shí)通過技巧與感情的完美結(jié)合，能夠?qū)?chuàng)造性的思維模式具象化，形成具有鮮明特征的藝術(shù)形象。

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