費(fèi)夕余

摘 要 利用電子白板，轉(zhuǎn)變師生角色，為提高地理課堂教學(xué)效率奠定技術(shù)基礎(chǔ)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與性，改變被動(dòng)、他主的機(jī)械式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；搭建豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富精彩，課堂教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞 電子白板；地理課堂；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）19-0057-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新技術(shù)在教育改革中的地位也越來越突出，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)在各級(jí)各類學(xué)校得到廣泛有效的應(yīng)用。而多媒體技術(shù)多是教師將教學(xué)內(nèi)容以多種方式堆積、疊加、機(jī)械式地呈現(xiàn)，雖然整個(gè)教學(xué)活動(dòng)給人的感覺是豐富多彩，卻與主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理念銜接不夠緊密，忽視了課堂教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生的積極參與。電子白板技術(shù)克服了這一方面的不足，將傳統(tǒng)的黑板、現(xiàn)代的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地整合成一體，既能替代傳統(tǒng)的教學(xué)工具——黑板的書寫、呈現(xiàn)功能，又能在教學(xué)活動(dòng)過程中方便地引入數(shù)字化信息資源，呈現(xiàn)豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容，拓展了教學(xué)資源，更可以增強(qiáng)師生的互動(dòng)、對(duì)話和交流，真正突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

隨著電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也為地理教學(xué)帶來更加豐富的活動(dòng)形式，為地理課堂中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支持和保障，為實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變創(chuàng)設(shè)了有利條件。

1 電子白板環(huán)境下地理教學(xué)的條件

要充分發(fā)揮電子白板在地理教學(xué)中效用，在電子白板環(huán)境下的地理教學(xué)應(yīng)該且必須具備以下條件：有安裝著電子白板的教室；具備與電子白板相配套的各種硬件設(shè)施，如多媒體電腦、信息化網(wǎng)絡(luò)（互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、有線電視網(wǎng)等）、數(shù)字化投影儀等硬件；具備服務(wù)于上述硬件的多種應(yīng)用軟件；擁有較熟練操作電子白板的地理教師。

有了安裝電子白板的教室以及與之相配套的各種硬件設(shè)施，就為地理課堂的交互式教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和可能。但它只是一些表面的現(xiàn)象，并不能處理任何有意義的實(shí)際的工作，服務(wù)于上述硬件的多種應(yīng)用軟件則是實(shí)現(xiàn)基于電子白板的交互式教學(xué)的靈魂和核心。二者相輔相承，硬件只有通過軟件才能體現(xiàn)其價(jià)值，而軟件也必須依賴于硬件，以硬件為載體，提供豐富而有效的教育教學(xué)資源，從而有效整合教育教學(xué)資源，為教育教學(xué)提供高效的服務(wù)。教師是這些硬件和軟件的實(shí)際操作者和駕馭者，對(duì)硬件和軟件的熟練程度，尤其是服務(wù)于硬件的軟件的理解程度和能否熟練操作，將直接影響地理教學(xué)的實(shí)際效果。

電子白板技術(shù)在教育教學(xué)中的推廣與應(yīng)用，為教師能夠快速而有效地向?qū)W生傳遞優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)相對(duì)均衡發(fā)展，構(gòu)建交互式課堂教學(xué)帶來有力的保障。教師也成為影響且決定這些軟硬件資源能否實(shí)現(xiàn)其在教育教學(xué)中的價(jià)值的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)也對(duì)教師提出更高的要求，要求教師不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想以適應(yīng)教育教學(xué)不斷發(fā)展更新的需要，也為教師的專業(yè)成長和發(fā)展起到推動(dòng)作用。電子白板、與之相配套的軟硬件、教師相互之間構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，相互聯(lián)系、有機(jī)整合，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)交互式的課堂教學(xué)。

2 電子白板環(huán)境下地理教師教學(xué)方式的變革

實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的有效整合 一方面，基于電子白板的地理教學(xué)將電子白板技術(shù)、多媒體技術(shù)、教師的專業(yè)成長有機(jī)地融合成一個(gè)整體。另一方面，以電子白板為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)地理教育教學(xué)素材的有效整合。在電子白板系統(tǒng)軟件中有一個(gè)素材庫，教師可以根據(jù)自己的愛好和需要建立起一個(gè)完全屬于自己的素材庫，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與地理教育教學(xué)相關(guān)、有借鑒的素材可以隨時(shí)收集起來，歸入相應(yīng)的類別。日積月累，經(jīng)過一段時(shí)間，就會(huì)形成一個(gè)龐大的、精彩紛呈的素材庫，在有需要的時(shí)候就可以很方便地提取，應(yīng)用于地理課堂教學(xué)。更為實(shí)用的是存放于素材庫中的豐富多彩的地理素材，并不是固定模式的存在，更不是雜亂無序的，而是由教師根據(jù)自己教學(xué)需要而進(jìn)行的有機(jī)的分類。在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要應(yīng)對(duì)課堂中及時(shí)生成的問題時(shí)，可以及時(shí)、方便、快捷地從素材庫中抽取出來，有效地解決學(xué)生的疑問，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，積極參與到地理課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，發(fā)揮學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的主體性地位。與傳統(tǒng)的以及以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的素材收集、整理相比，基于電子白板為平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。

針對(duì)性更強(qiáng)的有效備課 對(duì)于已經(jīng)能熟練應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行教育教學(xué)的一些地理教師，他們可能會(huì)有些顧慮，擔(dān)心電子白板的普及會(huì)增加新的備課任務(wù)。對(duì)這一點(diǎn)，教師完全不必有任何的思想包袱，因?yàn)榛陔娮影装宓膫湔n，完全可以不做任何新的調(diào)整，利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，只要把已經(jīng)備成熟的課照搬過來就可以了。這樣就可以大大減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，留給教師充足的時(shí)間，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。即使如此，也可以發(fā)揮電子白板大部分的功能和效用。

課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化 利用電子白板的幕布功能，使用者可以隨心所欲地向?qū)W生呈現(xiàn)即時(shí)需要的教學(xué)內(nèi)容，而與教學(xué)活動(dòng)暫時(shí)無關(guān)的內(nèi)容則完全可以像用一塊布蓋起來一樣，隨時(shí)可以掀起、蓋起，加強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的靈活性，也更容易吸引學(xué)生的注意力。用專用筆（或者直接用手）代替粉筆在交互式電子白板上可自由書寫，隨意圈點(diǎn)；用“放大鏡”功能，可以對(duì)相應(yīng)的對(duì)象進(jìn)行局部或整體的縮放，顯示對(duì)象的細(xì)節(jié)變化或整體狀態(tài)；用“橡皮擦”功能可刪去不需要的過程性板書；用“手寫識(shí)別”功能和“實(shí)時(shí)保存”功能，可以將結(jié)論性板書保存下來；用“適時(shí)回放”功能，可以根據(jù)教學(xué)需求適時(shí)重放。交互式白板在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，隨心所欲以多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容帶來巨大的革新，克服了黑板以及電子顯示屏靜止、機(jī)械的呈現(xiàn)方式。

構(gòu)建“教”與“學(xué)”真正融合的地理課堂 電子白板的運(yùn)用以構(gòu)建交互式的課堂教學(xué)為目標(biāo)，交互式活動(dòng)是電子白板的核心所在，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。利用電子白板進(jìn)行地理教學(xué)，可以讓學(xué)生有效地參與整個(gè)教學(xué)過程，且能把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有效展示出來。在學(xué)生參與教學(xué)過程當(dāng)中，處于導(dǎo)學(xué)地位的教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可能會(huì)讓教師想起自己未在意的、卻是學(xué)生易犯錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。這樣就能使“教”更有針對(duì)性，“學(xué)”得更有效。

比如，在學(xué)習(xí)北回歸線穿過我國哪幾個(gè)省級(jí)行政單位時(shí)，筆者就請(qǐng)學(xué)生到電子白板圖上來找到北回歸線，并把它描繪出來。這時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把北回歸線畫成了實(shí)線，由此想起在學(xué)生的作業(yè)中也出現(xiàn)了這個(gè)問題。于是，筆者借此機(jī)會(huì)把四條特殊的緯線復(fù)習(xí)了一下，并再次告訴學(xué)生它們都要用虛線來表示。

3 總結(jié)

總之，電子白板在地理課堂教學(xué)中的推廣與應(yīng)用，為地理課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)創(chuàng)設(shè)了有效的平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下的地理課堂的教學(xué)改革起到非常重要的作用。作為一名普通的教育工作者，工作在教學(xué)第一線的地理教師，理應(yīng)熟練掌握電子白板運(yùn)用的技巧和方法，讓地理課堂教學(xué)更加精彩。