楊培軍 張興華 王鵬
摘 ? 要:對(duì)于有界磁場(chǎng)中的臨界情況,通常利用放縮法和旋轉(zhuǎn)法來(lái)尋找。但是,這兩種方法都牽涉到軌跡圓的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,部分學(xué)生由于空間想象力和畫(huà)圖能力不足,無(wú)法找到臨界情況。因此,本文利用軟件GeoGebra動(dòng)態(tài)顯示軌跡圓的變化過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品展現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化,能使學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)臨界情況,并有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
關(guān)鍵詞:有界磁場(chǎng);臨界情況;放縮法;旋轉(zhuǎn)法;GeoGebra;空間想象能力
中圖分類(lèi)號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ?文章編號(hào):1003-6148(2015)9-0054-4
1 ? ?問(wèn)題的提出
帶電粒子在有界磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng),由于條件的不確定,造成結(jié)果的復(fù)雜性,但常常存在臨界情況,怎樣才能找到臨界情景,就成了這類(lèi)問(wèn)題的難點(diǎn)。通常是利用放縮法和旋轉(zhuǎn)法來(lái)尋找,但是這兩種方法都牽涉到軌跡圓的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。部分學(xué)生由于空間想象能力和畫(huà)圖能力不足,無(wú)法找到臨界情況。為此,本文利用軟件GeoGebra動(dòng)態(tài)顯示軌跡圓的變化過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品展現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化,體會(huì)并逐步形成合理的空間情景,進(jìn)而能有效地解決這一難題,現(xiàn)通過(guò)兩個(gè)例題來(lái)說(shuō)明。
2 ? ?放縮法
2.1 ? ?題目展示
例1 ?如圖1所示,正方形abcd區(qū)域內(nèi)有垂直于紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng),O點(diǎn)是cd邊的中點(diǎn)。一個(gè)帶正電的粒子(重力忽略不計(jì))若從O點(diǎn)沿紙面以垂直于cd邊的速度射入正方形內(nèi),經(jīng)過(guò)時(shí)間t0剛好從c點(diǎn)射出磁場(chǎng)。現(xiàn)設(shè)法使該帶電粒子從O點(diǎn)沿紙面以與Od成30 °的方向,以各種不同的速率射入正方形內(nèi),那么下列說(shuō)法中正確的是( )
A.若該帶電粒子從ab邊射出磁場(chǎng),它在磁場(chǎng)中經(jīng)歷的時(shí)間可能是t0
B.若該帶電粒子從bc邊射出磁場(chǎng),它在磁場(chǎng)中經(jīng)歷的時(shí)間可能是
C.若該帶電粒子從cd邊射出磁場(chǎng),它在磁場(chǎng)中經(jīng)歷的時(shí)間是
D. 若該帶電粒子從ad邊射出磁場(chǎng),它在磁場(chǎng)中經(jīng)歷的時(shí)間可能是
此題的關(guān)鍵在于帶電粒子以與Od成30 °的方向入射,何時(shí)會(huì)出現(xiàn)臨界情況。我們通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)尋找。
2.2 ? ?動(dòng)畫(huà)制作
部分效果圖如圖2、圖3。使用時(shí)拖動(dòng)滑竿或啟動(dòng)動(dòng)畫(huà),學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)臨界情況。
2.3 ? ?學(xué)生實(shí)物操作
老師發(fā)給每組(兩人一組)有彈性的橡膠繩一段,讓同學(xué)們先在草稿紙上畫(huà)上一個(gè)稍大的正方形磁場(chǎng)區(qū)域,沿粒子入射方向擺放橡膠繩一端,用膠布粘在紙上,并用筆畫(huà)出與粒子入射方向垂直的一條線,表示軌跡圓的圓心所在直線,不斷地放大(或縮?。┫鹉z繩所圍成的圓,觀察在變化中與各邊相切時(shí)的臨界情況,進(jìn)一步找出問(wèn)題的答案。操作實(shí)物圖如下:
2.4 ? ? 放縮法的應(yīng)用規(guī)律
該方法適用于速度方向一定,大小不同的帶電粒子進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)時(shí),這些帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的軌跡隨速度的變化而變化,運(yùn)動(dòng)軌跡的圓心在垂直速度方向的直線上。具體處理時(shí),以入射點(diǎn)為定點(diǎn),圓心在垂直速度方向的直線上,將半徑不斷地放大(或縮?。?,從而探索出臨界條件,找到解決問(wèn)題的入口。
3 ? ?旋轉(zhuǎn)法
3.1 ? ?題目展示
例2 ?如圖6所示,圓形區(qū)域內(nèi)有一垂直紙面的勻強(qiáng)磁場(chǎng),磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B1,P為磁場(chǎng)邊界上的一點(diǎn)。相同的帶正電荷粒子,以相同的速率從P點(diǎn)射入磁場(chǎng)區(qū)域,速度方向沿位于紙面內(nèi)的各個(gè)方向。這些粒子射出邊界的位置均處于邊界的某一段弧上,這段圓弧的弧長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的。若將磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小變?yōu)锽2,結(jié)果相應(yīng)的弧長(zhǎng)變?yōu)閳A周長(zhǎng)的,不計(jì)粒子的重力和粒子間的相互影響,則等于( ? ?)
A. ? ?B. ? C. ?D.
3.2 ? ?動(dòng)畫(huà)制作
效果圖如圖7—圖9。使用時(shí)先拖動(dòng)滑竿v,讓軌跡圓半徑比磁場(chǎng)圓大,選中E點(diǎn),開(kāi)啟跟蹤,然后拖動(dòng)滑竿α或啟動(dòng)動(dòng)畫(huà),旋轉(zhuǎn)軌跡圓,粗線表示E點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡,讓學(xué)生觀察。然后改變軌跡圓半徑繼續(xù)觀察,依次是軌跡圓半徑大于磁場(chǎng)圓、等于磁場(chǎng)圓、小于磁場(chǎng)圓等三種情況。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)只有軌跡圓半徑小于磁場(chǎng)圓時(shí)才符合題意,并發(fā)現(xiàn)當(dāng)磁場(chǎng)圓的弦是軌跡圓的直徑時(shí)出現(xiàn)臨界情況。
3.3 ? ?學(xué)生實(shí)物操作
學(xué)生利用老師發(fā)放的橡膠繩,用透明膠帶粘成一個(gè)圓,讓圓上的一點(diǎn)與磁場(chǎng)的P點(diǎn)重合,并按照題意旋轉(zhuǎn)這個(gè)圓,代表粒子向不同方向射出,觀察這個(gè)圓與磁場(chǎng)圓交點(diǎn)的軌跡。每組學(xué)生做成三種圓,分別是軌跡圓半徑大于磁場(chǎng)圓、等于磁場(chǎng)圓、小于磁場(chǎng)圓,找出符合題意的情景,部分操作實(shí)物圖如下:
3.4 ? ?旋轉(zhuǎn)法的應(yīng)用規(guī)律
該方法適用于粒子源發(fā)射速度大小一定、方向不定的帶電粒子在進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)時(shí),它們?cè)诖艌?chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑相同,且軌跡圓的圓心在以入射點(diǎn)P為圓心、半徑r'=的圓上,這個(gè)圓可以稱(chēng)為軌跡圓心圓。根據(jù)粒子發(fā)射速度方向的變化,從而旋轉(zhuǎn)軌跡圓,找出臨界情況。
4 ? ?總 ?結(jié)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,諸如 GeoGebra之類(lèi)的軟件在物理教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。GeoGebra 是一個(gè)動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件,功能強(qiáng)大、使用簡(jiǎn)單、交互性強(qiáng),讓師生以趣味的方式真正觀察和體驗(yàn)數(shù)學(xué)和科學(xué)。物理抽象又難理解,學(xué)生的空間想象能力還不強(qiáng),在物理教學(xué)中利用這些軟件功能,能很好地幫助學(xué)生對(duì)抽象的情景有形象化的理解,并指導(dǎo)學(xué)生用身邊的物品來(lái)模擬演示,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。同時(shí),在課堂上改進(jìn)教學(xué)手段,可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
[1]彭俊昌. 巧用“動(dòng)態(tài)圓”處理帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題[J].物理教學(xué)探討,2007,25(11):35.
(欄目編輯 ? ?王柏廬)