張靖宜

（河南省安陽市第一中學學生 455000 ）

對生物學核心概念及其內(nèi)涵的理解

張靖宜

（河南省安陽市第一中學學生 455000 ）

對生物學核心概念和內(nèi)涵進行研究，是提高生物學素養(yǎng)、學好生物學課程的重要前提和基礎(chǔ)。在生物學的學習過程中，我們并不是要對生物學科的信息和知識進行傳統(tǒng)的死記硬背式學習，而是要對生物學本身核心概念及其內(nèi)涵的追求，提高科學素養(yǎng)和能力，以期在科學的道路上持續(xù)向前發(fā)展。對于生物學的核心概念和內(nèi)涵怎樣應(yīng)該怎樣學習和研究，本文擬對實際的學習過程進行分析，最后進行闡述總結(jié)。

科學 生物學 生物學概念 核心概念

在生物學的學習過程中，我們不應(yīng)以學習了多少生物學知識為目的，在這個階段我們的主要目的應(yīng)放在，如何培養(yǎng)對生物學的興趣、科學觀，而不是進行死記硬背的去記住書本里的實驗結(jié)果、實驗過程、計算方法等，注重的是培養(yǎng)對生物學的思考方式、學習方法，如何能更快速地掌握這門學科的真實內(nèi)涵和學習的目的，建立起生物學的基本概念體系。［1］

但是在實際的學習過程中，我們發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)的情況下，老師總是要求我們快速地記住文中的重點、實驗內(nèi)容、知識點。這樣從學生們的角度來看，只不過是又多學了一門帶點專業(yè)術(shù)語的語文而已，導(dǎo)致學生對生物學科的興趣下降，失去了生物學科學習的真實目的，也是針對應(yīng)試教育而出現(xiàn)的學科，讓學生的學習負擔更重。有時候老師在教學的開始就已經(jīng)把生物學的教學目的給弄錯了，導(dǎo)致我們對生物學的本質(zhì)并沒有更深的了解，或是沒有精力去了解，忙于應(yīng)付課后的作業(yè)、背知識點等，最后學生能記住的也只是一些零星的生物學概念，對生物學的核心概念及內(nèi)涵根本沒有搞清楚。在此，本文針對其中一些問題加以展示并進行探討。［2］

一、生物學概念及認識

1.大部分的學者都認為，任何的學科都有其基本的框架結(jié)構(gòu)和概念，因此在學習的過程中，應(yīng)該從最基本的結(jié)構(gòu)入手開始學習，去理解學科的基本結(jié)構(gòu)，在掌握最基本的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)后，開始學習學科的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。在能理解學科的基本框架結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)后，就能對該學科進行初步的認知，進行獨立的思考，這樣才能更好地理解這門學科及其內(nèi)涵，并且不斷地自主進行知識的深入學習和研究。對于生物學的概念應(yīng)是在生物學事實的基礎(chǔ)上，進行歸納和推理出來的，在廣義上還包括了其原理、理論、規(guī)律等知識。其中，我們要把生物學的概念和生物學的事實區(qū)別對待，對于概念性的知識，我們要弄明白“為什么”，對于事實性的知識，我們要懂得“是什么”。對于事實性的知識，需要進行記憶掌握，而對于概念性的知識，則要從思維的角度去理解、思考和記憶。［3］

概念可以由不同的事實性知識、理論來進行闡述和證明，同一學科的基本概念是永遠相同的，而事實性知識一直在不斷地突破。因此，在學習的過程中，首先應(yīng)進行的是概念性知識的學習，自主地進行概念性的想象，利用事實性的知識為基礎(chǔ)，進行論證學習，以達到對該學科的所有知識的掌握，這樣的學習方式能讓我們進行自主地學習，也更容易牢記其內(nèi)容，懂得其內(nèi)涵所在。

內(nèi)容標準支持內(nèi)容標準的核心概念細胞細胞具有支撐其功能的特定結(jié)構(gòu)細胞的大多數(shù)功能都是通過化學反應(yīng)進行的細胞中儲存的信息指導(dǎo)其完成功能細胞的功能是受到調(diào)節(jié)的植物細胞含有葉綠素，是進行光合作用的場所細胞能夠進行分化

2.核心概念一般是指依據(jù)于學科的中心，并且具有課題之外的持久價值與遷移價值的概念性知識或方法。例如細胞的核心概念表述如下；核心概念的內(nèi)涵是讓我們懂得對生物學基礎(chǔ)本質(zhì)的正確認識和看法。即從生物物體和環(huán)境的關(guān)系入手，發(fā)現(xiàn)生物體與周圍環(huán)境的物質(zhì)交換與能量的關(guān)系，懂得生物體的開發(fā)性以及開發(fā)的生物系統(tǒng)，理解生命的有機系統(tǒng)，從系統(tǒng)的角度看待與認識生命系統(tǒng)。［4］

二、對生物學核心概念的理解

生物學是一門專門研究生命現(xiàn)象與生命活動規(guī)律的自然學科。其核心概念可以揭示生物的本質(zhì)。核心概念一般是基于生物學的一般概念，核心概念可以有很多，針對不同的分類當中，例如在進行分子與細胞的核心概念界定中，在確定單元的核心概念后就能有很好的思考方向了。如下表；

單元名稱核心概念走近細胞生物界由多層次的生命系統(tǒng)組成，細胞是最基本的生命系統(tǒng)組成細胞的分子細胞是由生物大分子組成的，不同的生物大分子承擔不同的功能細胞的基本結(jié)構(gòu)細胞內(nèi)的各結(jié)構(gòu)單元都有特定的結(jié)構(gòu)和功能細胞的物質(zhì)輸入和輸出細胞的能量供應(yīng)和利用細胞的生命活動需要物質(zhì)和能量的推動細胞的生命歷程細胞能夠生長、增殖、分化、衰老、癌變和死亡，在離體狀態(tài)下，細胞還能夠發(fā)育成一個新的個體（即細胞具有全能性）

結(jié)語

在實際的學習過程中，我們應(yīng)當充分地認識學科的基本概念、核心概念，并且能對核心概念進行有效的區(qū)分，在針對概念和事實性知識之間，我們也要正確地去對待，千萬不可忽視概念學習的重要性，改變傳統(tǒng)的思維方式，正確地認識核心概念，理解核心概念在生物學課程中的作用，只有這樣才能更好地去懂得，去理解，不死學硬背，在正確理解概念之后進行事實性的知識記憶，才能加深印象。

［1］胡玉華. 對生物學核心概念及其內(nèi)涵的研究［J］. 生物學通報，2011，10∶33-36.

［2］王延歌. 高中生物核心概念及其教學策略的研究［D］.溫州大學，2015.

［3］蔡薇. 初中生物學重要概念的教學研究［D］.福建師范大學，2014.

［4］劉娟. 基于初中生物學核心概念的教學設(shè)計與實踐［D］.湖南師范大學，2014.