王興斌

（內(nèi)蒙古民族大學(xué) 音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

淺談音樂學(xué)專業(yè)器樂課程的多元化改革

王興斌

（內(nèi)蒙古民族大學(xué) 音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

音樂學(xué)專業(yè)器樂課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以顯著提升音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。如今，教育領(lǐng)域深入改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸暴露出來了諸多問題，影響到了教學(xué)效果的提升，針對(duì)這種情況，需要進(jìn)行多元化的器樂課程改革。

音樂學(xué)專業(yè)；器樂課程；多元化改革

高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程綜合了知識(shí)性、技能性、專業(yè)性等特點(diǎn)，如今大部分高校都將器樂課程設(shè)置為選修課，對(duì)器樂演奏的難度性和專業(yè)性過分強(qiáng)調(diào)，不注重提高學(xué)生的綜合能力。此外，還有諸多的問題存在于教學(xué)理念、課程設(shè)置等方面，需要進(jìn)行深入的改革。

一、音樂學(xué)專業(yè)器樂課程現(xiàn)狀分析

（一）沒有設(shè)置明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)來講，培養(yǎng)出來的學(xué)生需要具備豐富的音樂學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠從事合格的中小學(xué)音樂教育工作，也就是其培養(yǎng)目標(biāo)要服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育。研究發(fā)現(xiàn)，近些年來，大部分高校都沒有明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，沒有合理設(shè)置器樂課程，僅注重提高學(xué)生的專業(yè)演奏水平，沒有大力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力。

（二）沒有合理設(shè)置課程。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，器樂教學(xué)的重要性沒有得到充分認(rèn)識(shí)，僅僅將器樂課程設(shè)置為選修課，并且只有較少的課時(shí)，這樣就增加了器樂學(xué)習(xí)的難度，影響到了學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的積極性。

（三）單一的教學(xué)方法。目前，高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程大多采取單一的教學(xué)方法，將音樂學(xué)院的教學(xué)模式和方法給沿襲過來，沒有積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣就無法將高校特色體現(xiàn)出來，對(duì)于學(xué)生的良性發(fā)展也會(huì)起到不利的影響。

二、高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程的多元化改革和實(shí)踐

在改革過程中，需要將教學(xué)資源充分利用起來，結(jié)合本校特點(diǎn)，構(gòu)建體現(xiàn)本校特色的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等，促使器樂教學(xué)質(zhì)量得到提升，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂教育人才。

（一）對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行明確。首先，要明確高校器樂課程培養(yǎng)目標(biāo)，高級(jí)藝術(shù)人才并不是培養(yǎng)對(duì)象，而是要著重提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在專業(yè)技能水平提高的基礎(chǔ)上，牢固掌握和豐富基礎(chǔ)理論知識(shí)。除了演奏器樂之外，在器樂課程中，還需要對(duì)學(xué)生的音樂興趣進(jìn)行培養(yǎng)，促使其藝術(shù)審美鑒賞能力得到提高，情感體驗(yàn)得到豐富，最終實(shí)現(xiàn)提升綜合能力和音樂素養(yǎng)的目的。

（二）對(duì)課程體系合理設(shè)置。高校音樂課程教學(xué)的開展，需要充分認(rèn)識(shí)到器樂課程的積極意義和重要性。器樂課程有著較強(qiáng)的藝術(shù)性和實(shí)踐性，可以有效統(tǒng)一聲樂課程和鋼琴課程，通過有機(jī)結(jié)合其他音樂課程，拓展學(xué)生視野，使其對(duì)多元音樂文化魅力能有更好的理解，音樂素養(yǎng)水平得到顯著提升，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此，器樂課程是高校音樂學(xué)專業(yè)中必須要設(shè)置的一門課程。

在高校器樂課程教學(xué)中，需要將學(xué)生的實(shí)際情況充分納入考慮范圍，有針對(duì)性地制定教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。以笛子教學(xué)為例，如果學(xué)生沒有器樂基礎(chǔ)，可以先將其設(shè)置為必修課程，且放置在本科一二年級(jí)段，通過每周一次的教學(xué)，傳授給學(xué)生基本的樂理知識(shí)，強(qiáng)化他們的演奏、欣賞水平，這樣學(xué)生的實(shí)際需求就可以得到有效滿足。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，即使原先基礎(chǔ)不好，學(xué)生們也能掌握初步的器樂知識(shí)，逐步提升自身的演奏技能。

現(xiàn)代教育的價(jià)值觀和思維方式在較大程度上受到了西方后現(xiàn)代課程觀的沖擊和影響，而我國通常是分科設(shè)置音樂教育課程的，這樣就無法跟其他的課程和學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。要知道，器樂教學(xué)中，無論是中外作品、傳統(tǒng)音樂，還是現(xiàn)代音樂都會(huì)有涉及到，那么在教學(xué)過程中，教師就需要科學(xué)地整合這些知識(shí)，將各類知識(shí)之間的界限給有效清除掉，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）將多元化的教學(xué)方法運(yùn)用過來。要?jiǎng)?chuàng)新高校器樂課程教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，除了傳統(tǒng)的口傳心授等教學(xué)方法外，還需要將多元化的教學(xué)方法給運(yùn)用過來，積極借鑒國外成功的音樂教學(xué)手段，奧爾夫教學(xué)法就是一種不錯(cuò)的選擇。這種方法注重對(duì)音樂學(xué)生主體性、主動(dòng)性、個(gè)性等的大力培養(yǎng)，將學(xué)生的本能激發(fā)了出來，有利于提升學(xué)生的綜合水平。在這樣的教學(xué)模式下，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)、參與作用，通過引導(dǎo)，提升學(xué)生的音樂技巧和能力。此外，還需要構(gòu)建一種和諧平等的師生關(guān)系，組織互動(dòng)課堂教學(xué)等，提升教學(xué)成效。

三、結(jié)語

綜上所述，通過多元化改革高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程，可更好地培養(yǎng)全面的音樂教育人才，將高校音樂學(xué)科的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，需要積極創(chuàng)新理念，革新教學(xué)方法和手段，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

［1］劉園園.音樂學(xué)專業(yè)器樂課程的多元化改革與實(shí)踐探討［J］.大眾文藝，2015，2（10）:55-57.

［2］初征.前輪高校民族器樂課程教學(xué)改革［J］.學(xué)周刊，2013，4（11）:99-101.

［3］張春菲.淺談音樂多元化教育理念對(duì)我國中小學(xué)音樂教育改革的影響［J］.金田，2015，4（10）:144-145.

G642.0

A

1007-0125（2015）11-0209-01

王興斌（1978-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人。畢業(yè)于中央民族大學(xué)，碩士研究生；現(xiàn)為內(nèi)蒙古民族大學(xué)音樂學(xué)院講師，研究方向：中國少數(shù)民族音樂教育。