黃建國

（吉林市龍?zhí)秴^(qū)楊木實驗學(xué)校 吉林 龍?zhí)?132021）

素質(zhì)教育思想與小學(xué)思想品德課的教學(xué)改革

黃建國

（吉林市龍?zhí)秴^(qū)楊木實驗學(xué)校 吉林 龍?zhí)?132021）

小學(xué)思想品德教育對于推進素質(zhì)教育、奠定學(xué)生的價值觀基礎(chǔ)、培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才具有關(guān)鍵性作用。然而，在實際教學(xué)過程中、在素質(zhì)教育思想與小學(xué)思想品德課程融合的過程中，還是會出現(xiàn)一些問題，這些問題嚴重阻礙了小學(xué)教學(xué)成效的整體性發(fā)展。對此，作為一名小學(xué)思想品德教師，對于素質(zhì)教育思想與小學(xué)思想品德課的教學(xué)改革這一問題，本人進行了不斷地思考、創(chuàng)新與嘗試，得出了自己的一些看法與意見。

素質(zhì)教育；小學(xué)；思想品德；教學(xué)；改革

近年來，國家全面推進素質(zhì)教育，學(xué)校不但要抓智育，更要重視德育，這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。在小學(xué)教育階段，思想品德課程在一定程度上影響著小學(xué)生的德育水平，這一點必須引起小學(xué)教師的高度重視。只有采取行之有效的教學(xué)策略，才能實現(xiàn)由傳統(tǒng)教育模式逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的目的［1］。近年來，隨著社會競爭的日益激烈，小學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育的初始階段，受到社會各界的關(guān)注度也越來越高。同樣，作為小學(xué)思想品德課程，結(jié)合時代發(fā)展，到底該做出如何的改進與轉(zhuǎn)變，也成為人們討論的一個焦點所在。現(xiàn)階段我國教育整體上處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過度時期，新課改也在不斷強調(diào)將素質(zhì)教育內(nèi)涵及模式融入小學(xué)教育當中。然而，在實際教學(xué)過程中還是會出現(xiàn)一些問題，這些問題嚴重阻礙了小學(xué)教學(xué)成效的整體性發(fā)展。對此，本人針對這一問題進行了不斷地思考、創(chuàng)新與嘗試，得出了自己一些的看法與意見：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)中心轉(zhuǎn)移

受應(yīng)試教育觀念及模式的影響，長期以來小學(xué)教學(xué)一方面以學(xué)生分數(shù)為主，另一方面以“語文”、“數(shù)學(xué)”、“英語”這三大應(yīng)試科目為主，對于思想品德的教學(xué)期望與要求并不高，使得小學(xué)思想品德課程教學(xué)改革工作一直處于落后狀態(tài)。思想品德教師在教學(xué)過程中，過度依賴于教材，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時掌握，再加上必要的教學(xué)反饋工作不到位，整堂課就是成為教師主導(dǎo)學(xué)生剖析教材的過程，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛始終較為低沉，起到的效果也是微乎其微。

對此，我認為教學(xué)不能夠以教材為中心，也不能夠以教師為中心，我們需要不斷理解與掌握素質(zhì)教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，堅持以學(xué)生為中心。當然，有人可能會說，以學(xué)生為中心會導(dǎo)致教學(xué)成效低下的問題。其實，以學(xué)生為中心，并不是把所有的教學(xué)任務(wù)都交給學(xué)生去獨立完成，而是教師要從主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)，通過豐富多樣的課堂教學(xué)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在“多讀、多想、多說、多寫、多討論、多交流”中學(xué)會學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。另外，這種體驗式學(xué)習(xí)也會給予學(xué)生更多獨立思考的空間，使他們能夠更加清晰地理解教學(xué)內(nèi)容，形成更為活躍有效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、豐富課堂教學(xué)實踐，推進情景教學(xué)法

小學(xué)生年齡尚幼，注意力比較難集中到學(xué)習(xí)當中去，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)更不會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)成效低下的情況。對此，我們需要改進課堂教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)實踐，通過不斷發(fā)掘、整合與利用教學(xué)資源，達到教學(xué)目的。比如，互聯(lián)網(wǎng)等多媒體不僅可以檢索到一些教學(xué)靈感，還可以用來制作、投影教學(xué)課件，既可以用這種想象化的教學(xué)方式給予學(xué)生更加清晰全面的講解，又可以利用顏色搭配、聲形并茂的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以結(jié)合教材來推進情景教學(xué)法?；顒忧榫胺?，顧名思義就是教師帶領(lǐng)學(xué)生在結(jié)合教材的活動過程中，將學(xué)生帶入到教學(xué)情景當中。比如教《過家家》一課，教師可利用道具創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境：媽媽買菜回來了，客人到我家，給外婆過生日，爺爺生病了……讓學(xué)生想象面對這些事情，他們該怎么處理，并分小組演一演，演畢，老師為孩子們頒發(fā)“最佳節(jié)目獎”、“優(yōu)秀創(chuàng)意獎”、“最佳演出獎”、“最佳合作獎”等。情景的觸動加獎勵措施，可以使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)會處理一些家中事務(wù)。

三、注重個體發(fā)展

素質(zhì)教育思想要求教師著眼于每位學(xué)生的全面發(fā)展，于是教師的教學(xué)著眼點就不能僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)。就當下社會發(fā)展實際情況來講，家庭情況與類型也較為復(fù)雜，受家庭成長環(huán)境的影響，學(xué)生的性格發(fā)展會受到很大的影響。教師要深入了解每位學(xué)生的內(nèi)心世界，針對問題給予學(xué)生更具針對性的引導(dǎo)和幫助。

另外，在思想品德課教學(xué)中要采取換位體驗方式，以促成有如親身感受的體驗，增強學(xué)生對道德知識的理解，激發(fā)他們將道德情感內(nèi)化為道德認識［2］。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的情感體驗，幫助他們提高道德素質(zhì)，通過換位體驗來更好地感受生活，感受課本內(nèi)容。

［1］張艷杰.如何提高小學(xué)教育思想品德課堂的效率［J］.課程教育研究，2015，（08）:79-80.

［2］束麗潔.談小學(xué)思想品德課教學(xué)中的素質(zhì)教育理念［J］.山西青年（下半月），2013，（01）:2-3.

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1007-0125（2015）11-0205-01