費建軍

摘 要：教育教學工作面向每一個學生，希望每一個學生都有所成就。這是當代素質(zhì)教育的目標，也是新課改的要求。但是，在初中語文教學中學困生依然存在。為了全面提高初中語文的教學質(zhì)量，語文教師就要運用多種教學方法，進行學困生的轉(zhuǎn)化，幫助學困生重拾信心，在語文學習中有所收獲。

關鍵詞：初中語文;學困生;策略

在新課改的大背景下，初中語文的教學硬件在不斷充實，語文教師的教學技能也在不斷進步。但是，由于一些主觀原因或者客觀原因，學困生依然存在。這些學困生可能對自己的信心不足，課上不踴躍回答問題，或者語文基礎薄弱，語文素質(zhì)較差。因此，他們可能就對語文學習失去了興趣，長此以往，這些學生就會產(chǎn)生很多負面影響，不利于今后的語文學習。而對于語文教師來說，在語文的教學課堂上，語文教師要關注每一位學生，讓每一位都參與到教學活動中，讓學生喜愛語文，讓每一位學生在語文學習中都有所收獲，這是語文教師的責任和教學目標。因此，本文將從學困生的成因入手，探討初中語文學困生的轉(zhuǎn)化策略。

一、學困生的形成原因

學困生在當前的初中語文教學課堂中人數(shù)并不多，但是對于提高初中語文的整體教學質(zhì)量來說，依然是一個較大的阻礙。學困生的形成原因有以下幾個方面：首先，主觀原因。初中學生年齡集中在13歲到15歲，這個年齡階段的學生好奇心較強，活潑好動，對一切事物的感知往往憑借自己的興趣和愛好。而我們知道，語文是一門說理性較強，文字較多的學科。學生可能不喜歡這樣的學科，久而久之，對語文失去興趣，不再參與到語文的課堂學習中，從而成為語文學困生。其次，客觀原因。前文提到，初中語文教師的教學技能在不斷提高，但是，在語文的教學課堂中，往往是語文教師占主導，學生被動地參與，整個語文教學課堂沉悶無趣。這樣的課堂教學氛圍，很容易使學生失去學習語文的積極性，更不利于培養(yǎng)學生的語文學習能力，一些學生在這樣的學習中就很容易成為學困生。

二、幫助學困生樹立信心

幫助學困生樹立信心，就需要語文教師創(chuàng)設愉悅、民主的心理環(huán)境，讓學生主動參與到教學活動中，發(fā)揮語文學習的主動性。愉悅、民主的心理環(huán)境，就是指師生之間平等民主，同時更加側(cè)重學生的心理活動，學生樂于傾聽教師的指導，敢于提出問題，敢于回答問題，甚至對一些語文問題提出新的看法。那么，要達到這一目標，初中語文教師要做到以下幾點：首先，教師在教學語言上要注意多以鼓勵勸導的口氣與學生進行交談討論。特別是對于學困生，他們表現(xiàn)好要直接肯定和贊美，而表現(xiàn)得不好，教師盡量不要直接對學生進行批評，要恰當?shù)貙W生進行指導，幫學生改正錯誤。其次，在教學活動中以及學生的日常表現(xiàn)中，要多關注學生的性格習慣特點，因材施教。

三、多種方法調(diào)動學困生的學習興趣

語文學科有自己的獨特魅力，有很多吸引人的地方，而學困生由于對語文學習失去興趣，從而難以發(fā)現(xiàn)語文的獨特之處。因此，要想轉(zhuǎn)化學困生，就要調(diào)動學困生的語文學習興趣。學困生較其他學生可能好奇心更強，更喜歡一些新式的教學方法。那么，語文教師就可以借助多媒體教學來調(diào)動學困生的學習興趣和學習積極性。多媒體教學技術集聲音與影像為一體，可以活躍課堂氣氛，也可以將學生帶入課文的情景中。在多媒體的輔助下，整個課堂變得生動有趣，學困生及所有的學生都會被吸引，從而主動進行語文學習。

沒有哪一個學生一開始就是學困生，每一個學生都需要教師運用教學的藝術進行引導和幫助。在初中語文的教學課堂中，使學困生樂于學習，就需要更多的教學策略。轉(zhuǎn)化學困生，讓每一位學生在語文學習中都有所收獲。

參考文獻：

張登志.高效課堂下的語文教學[J].初中新課標，2010（02）.

·編輯 謝尾合