何淑芬

摘 要：隨著國家教育教學改革和創(chuàng)新的不斷深化，體驗式教學作為一種新的教育模式已經(jīng)逐漸被社會、學生和家長所認可，在實際的教學過程中也確實取得了一些明顯的成果，主要針對體驗式教學在高中生物教學中的運用以及實際的應(yīng)用方法進行分析和討論，希望能夠為高中生更好地學習生物課程提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學模式;體驗式教學;方法

高中階段是學生學習任務(wù)最為繁重的階段，找到科學、有效的學習方法應(yīng)對學習過程中遇到的問題是提高學生學習效率和老師授課效率的最佳途徑，同時也是高中生和老師的共同愿望，隨著體驗式教學在高中課堂中的普及，高中生的學習效率得到了明顯的提高，高中生物作為學生的一門必修課，無論是在學習中還是在高考中都至關(guān)重要，本文的討論核心就是在高中生物教學中如何運用體驗式教學方法？

一、體驗式教學的含義

體驗式教學最關(guān)鍵的兩個字就是“體驗”，同時這也是體驗式教學區(qū)別于傳統(tǒng)教育教學模式的關(guān)鍵，“體驗”運用在實際的教學中就是引導(dǎo)學生親身去感受和經(jīng)歷一些與課堂知識相關(guān)的事物或者親身參與到實際的知識探索過程中去，具體地應(yīng)用在高中生物教學過程中就是可以給學生創(chuàng)造良好的受教育環(huán)境，在學校力所能及的情況下給學生配置生物實驗室，在學生學習高中生物中細胞分裂、增長等相關(guān)知識時，可以讓學生親身體驗、觀察，這樣的教學效果必然會比傳統(tǒng)的老師教授、學生只能看書中的圖片理解要好得多。當然這也只是很好的方法之一，在實際的教學應(yīng)用過程中體驗式教學方法還可以創(chuàng)新。

二、體驗式教學在高中生物教學過程中的使用方法

實際上體驗式教學在高中生物教學過程中的應(yīng)用也是為了符合國家新教育形式和要求下對教師和學生素質(zhì)的整體要求，更是為了從整體上提升學生的生物水平和對生物學習的興趣。以下主要討論體驗式教學在高中生物教學過程中的使用方法。

1.將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和生物知識完美融合

目前，國內(nèi)的信息化技術(shù)已經(jīng)取得了相當程度的發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)走進了各個學校和教室，為學生的學習提供更多便利，這些技術(shù)和設(shè)備完全可以為體驗式教學在高中生物授課過程服務(wù)，而且多媒體在實際課堂中的應(yīng)用還可以為課堂篩選優(yōu)質(zhì)的資源，提升學生的學習效率，比如，高中生物課本中經(jīng)常會有一些奇異的植物生物，課本中也會有一些不常見動物等，這些老師如果在備課的過程中運用多媒體將其用圖片、音頻的形式展現(xiàn)出來，相信會給學生對生物知識的學習和理解有很大的幫助。另外，將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和高中生物知識結(jié)合對學生進行教育也是國家新課程改革的要求，更是培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會需求的綜合性人才的必要條件之一。

2.將現(xiàn)實生活融入高中生物教學過程中

現(xiàn)實生活中的點點滴滴都是高中生最熟悉的，如果能夠在生物課堂中運用到一些實際生活中常見的點滴，相信不僅會提升高中生對生物學習的興趣，而且有助于他們對生物知識的理解和掌握。更重要的是生物顧名思義就是對生活中常見物品的了解和深入研究，生物教育的知識來源于生活，但是它是對生活的總結(jié)和上升，但是在具體的授課過程中老師可以通過情境還原將知識還原到實際的現(xiàn)實生活中來，讓學生在學習的過程中不僅不會感到吃力，而且還能發(fā)現(xiàn)實際生活中的樂趣，在這樣的氛圍下學生學習效率必然會自然而然地提升，這也是體驗式教學方法在高中生物課堂中一個很突出的應(yīng)用。

3.培養(yǎng)學生實踐能力，在生活的實踐過程中學習

學生的實踐能力是實實在在的應(yīng)對生活中遇到的問題和探索發(fā)現(xiàn)生活樂趣的能力，體驗式教學要求學生能夠在實際的生活過程中勇于發(fā)現(xiàn)身邊的問題，樂于探索，在探索和搜尋的過程中學習，正所謂處處留心皆學問就是這個道理。運用在高中生物教學上就是：老師可以將課外的作業(yè)和任務(wù)自由化，多給學生布置一些主觀性比較大的題目，比如，可以讓學生自行觀察生活中常見的昆蟲的生活習慣，做記錄，或者讓學生自己種植植物，并對其進行觀察等，這些并沒有嚴格的限制，但是學生在自己動手的過程中已經(jīng)意識到了可能出現(xiàn)的問題，而且老師在講授相關(guān)知識時學生也會更容易理解和接受。另外，很重要的一點就是這樣的教育教學模式可以最大限度地拓展學生的知識儲備，幫助學生樹立熱愛生活、熱愛學習的信心，培養(yǎng)學生自主學習和樂于學習的習慣。這都為其他科目的學習和學生未來接受更高程度的教育打下堅實的基礎(chǔ)。

通過本文的分析和討論可以很明顯地看出，體驗式教學方法與傳統(tǒng)的教育教學方法有很大的不同，體驗式教學的主體是學生，在體驗式教學模式下課堂和實際生活緊密銜接，尤其是運用到生物這樣實踐性強的科目教育中來，更是展現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，但是有一點我們必須要意識到，那就是體驗式教學在國內(nèi)的發(fā)展程度還不高，而且還有很多需要完善和改進的地方，但是不可否認的是它的的確確給學生的學習效率帶來了提升，因此，在未來不斷地實踐和運用過程中要著力于完善體驗式教學模式，使之能夠更好地發(fā)揮優(yōu)勢為學生和老師服務(wù)，不僅僅是在生物學習過程中，而是在學生的任何一門課程的學習和研究過程中。

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·編輯 王團蘭