陳松嶺

摘 要：現(xiàn)階段社會發(fā)展迅速，整體教學(xué)環(huán)境不斷變化，為適應(yīng)新環(huán)境下的教學(xué)要求，教育領(lǐng)域廣泛開展課程改革、教學(xué)改革，但是大部分改革只停留在表面工作上，沒有做出較多實質(zhì)性的變動，有必要進(jìn)行深入的課程改革。就如何深入開展初中數(shù)學(xué)課程改革做出探析研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課程改革;必要性;途徑

初中數(shù)學(xué)是由基礎(chǔ)數(shù)學(xué)向?qū)W術(shù)型數(shù)學(xué)的過渡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，這個階段的課程改革既要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，又要為以后的深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以，探析深入開展初中數(shù)學(xué)課程改革的途徑勢在必行。

一、深入開展初中數(shù)學(xué)課程改革的意義和必要性

每一代人的成長環(huán)境不同，形成的群體特點和性格特征都不相同，就初中生主體——“00后”來說，傳統(tǒng)的教學(xué)課程和模式已經(jīng)不能適應(yīng)他們的教學(xué)要求，受教主體在變，施教方面也要做出相應(yīng)的調(diào)整。與此同時，時代在演變，對人才的要求也在變化，為了培養(yǎng)出符合時代要求的各類人才，教學(xué)必須做到與時俱進(jìn)，不斷地改革調(diào)整教學(xué)課程。深入開展初中數(shù)學(xué)課程改革將會鞏固教學(xué)改革的成果，符合時代的人才培養(yǎng)要求。

鑒于教學(xué)改革仍處于初期階段，一直存在的應(yīng)試化教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重制約課程改革進(jìn)度，部分地區(qū)院校是為了改革而改革，只做表面工夫，傳統(tǒng)教學(xué)實質(zhì)上沒有得到改變，初中數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎是改革淪陷區(qū)域，所以深入開展初中數(shù)學(xué)課程改革是必要的，有助于推動教學(xué)改革的實質(zhì)性進(jìn)展。

二、深入開展初中數(shù)學(xué)課程改革的途徑

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上要下工夫。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過多地側(cè)重于純知識理論化的呆板課程講解，以枯燥的數(shù)字和原理來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)是徒勞的，部分教師直接就是為了完成教學(xué)任務(wù)去“暴力”教學(xué)。初中生進(jìn)入青春期，必須從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手開展教學(xué)。對此可以結(jié)合貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中。比如，在教授勾股定理的課程中，先以學(xué)校要建設(shè)一個直角尺雕塑，需要三根可以焊接成直角尺形狀的鋼材，現(xiàn)在只有兩根，要同學(xué)幫忙確定需購第三根鋼材的長度，這樣的教學(xué)情境就是以身邊的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)設(shè)計的，這樣就可以吸引學(xué)生投入到與自己有關(guān)聯(lián)的事物中，進(jìn)行勾股定理教學(xué)就容易了。

與時俱進(jìn)，充分利用計算機技術(shù)。大部分初中學(xué)校都開設(shè)了計算機課程，計算機也相對普及，初中生有能力使用計算機進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)校有計算機多媒體設(shè)備，在教學(xué)上這些設(shè)備具有強大的教學(xué)輔助作用，在這些條件允許的情況下，充分利用計算機教學(xué)是可行的。例如，進(jìn)行二次函數(shù)教學(xué)的過程中，可以充分利用計算機軟件工具“幾何畫板”來進(jìn)行二次函數(shù)圖像性質(zhì)的探究。驗證y=ax2+bx+c的函數(shù)圖像對稱軸x=-變化情況，通過“幾何畫板”軟件改變函數(shù)中a和b的數(shù)值后畫出函數(shù)圖像進(jìn)行探究，這樣可以充分展現(xiàn)研究過程，與傳統(tǒng)講解方式相比更科學(xué)、更容易接受。計算機技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還好多，具體方法需要不斷嘗試探索。

在教學(xué)形式上真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。隨著課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性逐漸得到重視。但以學(xué)生為主體不僅僅停留在課堂教學(xué)上的主體，教師更要做到尊重學(xué)生的個體性，在教學(xué)和交流中都要以尊重學(xué)生獨立性為原則，引導(dǎo)學(xué)生以成年人的角度思考問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。例如，在一元二次方程求根公式的探索教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提出各種問題，從學(xué)困生到優(yōu)生都要充分尊重他們的個人探索能力，要一視同仁。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤或者提出強烈異議的時候，教師應(yīng)以探討者的身份與學(xué)生交流，不能直接一棒子打死，學(xué)生在得到充分尊重的情況下才會有學(xué)好的信心。

無論是學(xué)生群體對教學(xué)要求的變動，還是時代發(fā)展對人才需求的演變，教學(xué)課程改革是必須不斷推進(jìn)的，其過程必須做到以人為本、與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾琦.新課程與教師角色轉(zhuǎn)變[M].教育科學(xué)出版社，2010.

[2]張愛東.新課程改革下初中數(shù)學(xué)教學(xué)新方式探析[J].中國校外教育，2013（04）：74.

·編輯 楊兆東