范晶晶

摘 要：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”從這點(diǎn)就可以看出朗讀的重要性，朗讀不但可以考查學(xué)生的精讀能力，還能考查學(xué)生的理解能力。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該以正確的方式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章朗讀和理解，尤其對(duì)于初中語(yǔ)文，讓學(xué)生的閱讀實(shí)踐代替教師的分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;朗讀教學(xué);有效性

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”從這句話當(dāng)中就體現(xiàn)了朗讀的重要性。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在課堂通過(guò)多種形式的閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在有效閱讀方面的指導(dǎo)。

一、師生互動(dòng)，提高學(xué)生朗讀興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生把朗讀當(dāng)成一種興趣的時(shí)候，他們不管在何時(shí)何地都會(huì)自己主動(dòng)地去朗讀。在朗讀教學(xué)當(dāng)中，教師起著帶頭的作用，教師在教一篇文章時(shí)，在教學(xué)生之前應(yīng)該自己先把文章讀透徹、理解透徹，這樣才能更好地幫助學(xué)生。比如，梁實(shí)秋在回憶他語(yǔ)文教師教學(xué)方法時(shí)說(shuō)：“教師先是自己把文章從頭到尾仔仔細(xì)細(xì)、有重點(diǎn)、有突出、有情感、有氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫地把文章里文字所代表的氣息都讀出來(lái)，在教師還未講解之前，通過(guò)教師的閱讀，我們就已經(jīng)了解了一半。”教師先從自身做起，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到文章主人翁的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡朗讀，并把朗讀當(dāng)作一種樂(lè)趣。

二、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，朗讀是非常重要的。通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)之后，讓學(xué)生體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，知道朗讀可以幫助他們很快地理解文章的內(nèi)涵，朗讀的好處很大。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該趁熱打鐵，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)方式，將學(xué)生的朗讀興趣慢慢變成作為一種習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)朗讀，不管是課本內(nèi)容或者其他優(yōu)秀文章都可在課堂上閱讀，讓學(xué)生在朗讀完后發(fā)表自己的體會(huì)和對(duì)文章的看法，教師根據(jù)學(xué)生的看法加以指導(dǎo)和補(bǔ)充。

三、階梯式、整合式的朗讀訓(xùn)練

學(xué)生慢慢地會(huì)習(xí)慣朗讀，而朗讀的精髓在于理解，朗讀不單是讀，而是在讀中生疑，在讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中實(shí)現(xiàn)感情的升華。語(yǔ)文教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生用感動(dòng)激發(fā)感動(dòng)、用感悟喚醒感悟、用思考啟迪思考。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在對(duì)學(xué)生朗讀的時(shí)候進(jìn)行適時(shí)有效的指導(dǎo)。例如，從一篇文章的課題入手，讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后學(xué)生在帶著情況下去朗讀，這樣不但可以激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，而且把朗讀能力也提高上去了。

綜合上述，教師在教學(xué)的時(shí)候，先從自己改變，然后幫助學(xué)生由喜歡朗讀再變成朗讀成為一種習(xí)慣，最后達(dá)到讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)涵，文字所表達(dá)的含義。

參考文獻(xiàn)：

徐永梅.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效策略分析[J].新課程：下，2012（04）.

·編輯 韓 曉