丁光晴

摘 要：Down the rabbit hole是新版牛津英語新增添的閱讀文章，出自美國作家卡羅爾的《愛麗絲漫游仙境》。在教學這篇文章reading時，運用了情境教學、問題導學、想象創(chuàng)新、續(xù)寫故事等形式，構(gòu)建了參與率高、氣氛高漲的閱讀教學課堂，以期共享。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;情境;問題;續(xù)寫

閱讀教學是初中英語教學的重點，如何進行閱讀教學，引起教學界不同的思考和爭論，引起教師探討。新版牛津英語七年級下冊的Unit 6 Reading Down the rabbit hole節(jié)選自美國卡羅爾的童話故事《愛麗絲漫游仙境》，故事情節(jié)曲折，語言具有趣味性，容易吸引學生的學習興趣。教學中，如果借助于故事背景的介紹、情境的引導、啟發(fā)性的問題等進行教學，以激發(fā)興趣為目的、培養(yǎng)樂學為宗旨，以想象、續(xù)寫為拓展學習方式，以培養(yǎng)閱讀技巧、提高閱讀能力的同時，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

一、介紹故事背景

展示W(wǎng)alt Disney的圖片，讓學生回憶他的作品有哪些？Snow White and Seven Dwarfs、Bambi、Sleeping Beauty...

接著呈現(xiàn)“愛麗絲漫游仙境”圖片，以What is story about？而引導學生說出：It is Alice In Wonderland.

繼續(xù)呈現(xiàn)圖片，并以單詞、短語的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)故事發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過：pass by，run across，jump down，get away，fall，hit，locked等簡單介紹故事情節(jié)，為閱讀課文降低了難度，激發(fā)學生閱讀的欲望。

二、快速閱讀，抓住關(guān)鍵詞

呈現(xiàn)以下體現(xiàn)文章脈絡(luò)的詞語，讓學生快速瀏覽文章而畫出以下單詞和短語，以連線的方式加以復習鞏固這些反映故事情節(jié)的單詞和短語。

1.take a watch ? ? A.down a hole

2.Run ? ? ? ? B.out of his pocket

3.Jump ? ? ? C.through a door

4.Find oneself alone ?D.across a field

5.Go ? ? ? ?E.in a long、low hall

這個環(huán)節(jié)的目的是通過找這些信息詞，幫助學生把握課文的脈絡(luò)，加深對課文的理解。

三、閱讀課文，捕捉主要信息

1.提出問題，促其讀思結(jié)合

問題教學法一直是英語教學的主要教學方式，但局限于教師提出問題，如：What is the main charactor of the story？讓學生快速瀏覽文章后，找到答案并回答。

新課改下，教師可把問題的權(quán)利交給學生，讓學生自己根據(jù)文章的內(nèi)容而設(shè)計問題，并對這些問題小組內(nèi)相互提問、共同思考和回答，通過互問、互答訓練學生的口語和語言運用能力，也豐富了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑意識和解決問題的能力。

2.T/F練習，檢測課文把握情況

呈現(xiàn)一些句子，讓學生根據(jù)故事內(nèi)容判斷正確與否。如：

（1）It is a sunny day.

（2）Alice saw a rabbit in a coat passing by.

對于判斷題，可以進行層次性教學，成績稍差的學生，只需要能判斷出正確與否，而對優(yōu)生來說，除了進行F/T練習，還要讓他們說出判斷的依據(jù)，并進行修改。

3.快速瀏覽，把握文章結(jié)構(gòu)

英語教學中，探究文章的結(jié)構(gòu)，有利于學生在書面表達時，注意文章的謀篇布局。

對于這篇文章，故事性比較強，容易分析文章的結(jié)構(gòu)。

Part One：Para.1&2

Part One：Para.3

Part One：Para.4&5

當然，這個環(huán)節(jié)還可以要求學生用自己的語言歸納一下大意，訓練提取關(guān)鍵詞和主要信息的能力，培養(yǎng)高度概括的能力。

四、拓展想象，讀寫結(jié)合

走出閱讀教學的常態(tài)，抓住某一個句子或者詞語，引發(fā)學生想象或者思維，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。這篇童話故事，引導學生對某一個情節(jié)進行創(chuàng)新想象，可以發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力。

如對于down to the hole，可以讓學生想象一下兔子洞很深，掉下去可能會發(fā)生什么事，有的學生感到詫異，有的興趣倍增，諸如saw many beautiful things，saw some cakes and milk，She got hungry，feel tired，sleep for a while...學生的各種奇思妙想在課堂上綻放。與此同時，可以啟發(fā)他們寫下來，以豐富故事情節(jié)，使故事更加精彩，擴寫的環(huán)節(jié)讓學生感受到學習的快樂、創(chuàng)作的刺激和興趣。

除了對文章進行擴寫，還要求學生對文章的故事合理想象給出結(jié)尾，即對文章進行續(xù)寫。這時教師的問題引導不可忽視。教師可提出問題：Could Alice go through the door？If she could，how did she do that？Who might help her？學生進行合理想象之后，教師可以借此升華教學的主題：Distant dreams are not real，but our heart is true.If we really want，nothing can stop us.Imagination and creativity can make our life more beautiful and colourful.

教學反思：本節(jié)課在強化基礎(chǔ)知識的同時，注重能力的培養(yǎng)、學習意識的強化、創(chuàng)新思維的激發(fā)、讀寫結(jié)合的課堂模式的構(gòu)建、學生主體地位的凸顯，以新課標為準繩，以新課改為理念，以學進去、講出來為目標，全面發(fā)展學生的聽、說、讀、寫的綜合能力，課堂成為學生發(fā)展的平臺、學習的樂園。

參考文獻：

[1]王利榮.初中英語閱讀教學中分層教學模式的應用[J].校園英語：下旬，2014（06）.

[2]李莉.交互式教學法在初中英語閱讀教學中的應用[J].校園英語，2015（01）.

·編輯 楊兆東