郭家海

套色原是印刷的一種技法，指不同的顏色需要分次印染，每次印一種顏色。利用紅、黃、藍(lán)三種原色重疊印刷，可以印出各種顏色。后也用在木刻、剪紙等藝術(shù)創(chuàng)作中。

在記事散文寫作中，“套色法”指將文章不同層次看作不同的“色”。一般分為三個(gè)層次，分別叫作“主色”“輔色”“底色”。

本圖式以核心事件為主體，分為三個(gè)層次：核心事件——輔助事件——環(huán)境映襯。

（1）主色——核心事件。這是文章的主體部分，作者通過核心事件或核心事件中的核心人物表達(dá)文章的中心，或是對某人精神品質(zhì)的贊美，或是對某種精神的追念，或是對某種現(xiàn)象、某件事件的反思。核心事件既包括事件，也包括人物。因?yàn)槭录x不開人物，寫人離不開事件。但是側(cè)重點(diǎn)會有所不同，以事件為主的會淡化具體人物，以人物為主的會概化事件細(xì)節(jié)。核心事件可以是一件，也可以是幾件，但是無論是一件還是幾件，都要精心剪裁，突出場景、細(xì)節(jié)。

（2）輔色——輔助事件。這是文章的線索部分。輔色是文章的整體結(jié)構(gòu)線索，主要是作者的見聞行止，在文章中有兩個(gè)作用：一是通過“我”的言行引出主色核心事件或核心人物，通過“我”的問題、言語、聯(lián)想調(diào)節(jié)主色事件敘述描寫的節(jié)奏;二是在主色事件場景描寫結(jié)束后及時(shí)聯(lián)想抒情，自然生發(fā)感悟。

（3）底色——環(huán)境映襯。這是文章的附加部分。附加部分不是可有可無的部分，而是文章的“亮點(diǎn)”部分。“套色法”圖式中的“底色”主要指對主色、輔色的烘托渲染，甚至中心暗示。用于烘托渲染的主要是自然景色和植物，如陽光、風(fēng)雨、花香等;也有的用動物行為來烘托渲染暗示，如鸚鵡、貓、狗、麻雀等;有時(shí)候還可以用人來烘托渲染暗示，如兒童的嬉鬧、行人的行為、市場的叫賣等。

致青春

請看下面的范文：

①“誰把你的長發(fā)盤起，誰給你做了嫁衣……”那一年，表姐的同學(xué)聚會上，一首《同桌的你》，勾起了所有人青春時(shí)的回憶。

②窗外的麻雀，在電線桿上聚會。屋子里，歡聲笑語回蕩在我耳畔，十年再聚首，多么難得。

③“就你那時(shí)候最兇了，拿著個(gè)小木棍，誰講話就在誰跟前揮著……”曾經(jīng)暗戀過表姐的一個(gè)男士，臉喝得通紅，“我被打得最多……”臉上似乎露出了幸福的表情?！罢l讓你當(dāng)時(shí)臉皮那么厚來著。”表姐只捂著嘴笑，在座的每個(gè)人臉上都帶著笑。“誰說是你被打得最多，我也不少，好不好？”另一個(gè)男士，身寬體胖，剛來的時(shí)候很干凈體面，現(xiàn)在喝多了，完全變了一個(gè)樣子。一桌子人在那里有說有笑，回憶著十年前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

④那時(shí)候我剛讀高一，對人世的聚散分離沒有什么感觸，總覺得自己正青春，這還未朽去的青春，我會永遠(yuǎn)擁有它。看到飯桌上的他們說說笑笑偶爾還掉下幾滴眼淚，也不覺有什么。

⑤“還記得我們班上代表學(xué)校演的小品嗎？”表姐拍了一下手。“記得，記得！《同桌的你》，我演你同桌，你和我演彼此鬧矛盾了，我們最后又和好了。”“對啊，還得了獎呢！”

⑥飯桌上七嘴八舌，回憶著那場小品的成功。我在一旁笑著，也好想來一場《同桌的你》。

⑦電線桿上的小麻雀越聚越多了，它們也嘰嘰喳喳的，好像也在演著那個(gè)小品。

⑧我也想到了同桌的她，一個(gè)性格像男孩的女生，剪了男生的發(fā)型，每天早上一定洗頭吹頭。問她原因，她只有一個(gè)回答：“我要在青春里做一回男孩?！蔽胰炭〔唤υ捤?。不過她真的挺“帥”。

⑨“當(dāng)時(shí)總覺得自己還年輕，誰知一晃都十幾年了?！本蹠斓轿猜暳?，一個(gè)穿著個(gè)性的女士說道?！笆前?，總是忘不了當(dāng)年的瘋狂。還記得那時(shí)一起逃課為老師做禮物吧？雖然受懲罰了。”

⑩天下沒有不散的筵席，深夜了，他們才回家……電線桿上早已沒有了麻雀的身影。

時(shí)光總是轉(zhuǎn)瞬即逝。致我們終將逝去的青春，耳畔又回響起來：“誰娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你……”

本文是一篇成功運(yùn)用本圖式的優(yōu)秀高考作文。

1.主色——核心事件：表姐的同學(xué)會。其中又具體設(shè)置了3個(gè)場景。一是第③節(jié)曾暗戀過表姐的同學(xué)回憶被表姐打;二是第⑤節(jié)表姐回憶班級曾經(jīng)表演過的小品;三是第⑨節(jié)另外一個(gè)表姐的同學(xué)生發(fā)的感慨。2.輔色——輔助事件：我參加表姐的同學(xué)會。其中又分出兩個(gè)層次，一是首尾第①和節(jié)作者借助歌詞生發(fā)的感慨，二是第④⑥⑧節(jié)“我”置身其中所思所想。本文輔色的設(shè)計(jì)不僅讓讀者有現(xiàn)場感，更營造了“色差”，表達(dá)了對易逝青春的珍惜。3.底色——環(huán)境映襯：本文的底色選擇了“窗外的小麻雀”。分別設(shè)計(jì)在第②⑦⑩三個(gè)小節(jié)。窗外小麻雀從“聚會”到“越聚越多”再到“早已沒了身影”，巧妙呼應(yīng)屋內(nèi)同學(xué)“十年聚首”到“飯桌上七嘴八舌”再到“夜深了，他們才回家”。

本圖式成功運(yùn)用的關(guān)鍵在三處：

1.選準(zhǔn)核心事件之“核”。核心事件之“核”包括兩個(gè)方面的要求：一是中心，二是事件?！爸行摹敝敢o緊圍繞文章所要表達(dá)的中心選取事件，如果是考場寫作，還必須緊緊扣住命題或材料關(guān)鍵詞選材;“事件”指要選取一件事中最能表達(dá)中心的時(shí)段、場景、細(xì)節(jié)，或最能表達(dá)中心的幾個(gè)事件、場景、細(xì)節(jié)，或最能表現(xiàn)中心和人物品質(zhì)的事件、場景、細(xì)節(jié)。與中心、命題扣合不緊的事件，不能集中表現(xiàn)人物或事件本質(zhì)的粗疏的概述，都是“非核”，都不能使文章成功。

2.明確主次身份之“我”。“套色法”圖式中的“我”是配角，主要是“見證人”和“感悟者”的身份，是全文敘述、描寫、抒情、議論的紐帶。構(gòu)思行文必須明確主次，不能主次倒置，不加控制過多地進(jìn)行自我敘述、自我聯(lián)想、自我抒情、自我議論必然導(dǎo)致本圖式的瓦解。

3.定好烘托渲染之“點(diǎn)”。烘托渲染之“點(diǎn)”在文章中的作用主要是錦上添花，同時(shí)也可以暗示主題，其作用不可低估。因此，其出現(xiàn)的“點(diǎn)”就顯得特別重要。從閱讀心理的角度而言，一般要定好三個(gè)“點(diǎn)”，即開頭、中間和結(jié)尾。開頭、結(jié)尾既可以是開頭第一節(jié)、文章最后一節(jié)，也可以是第二節(jié)和倒數(shù)第二節(jié)，但是，不能再遲或再早。中間部分一般用于核心事件轉(zhuǎn)換的過渡段落。endprint