陳勇光

摘 要：學(xué)生接受學(xué)校教育的過程中，絕大部分時間的活動場所是教室，他們在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識。因此，課堂氣氛對學(xué)生的心理調(diào)控、知識把握和對教師的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，簡要闡述科學(xué)課堂上如何營造課堂氛圍，保證課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);教學(xué);氛圍;營造

一、焦點問題“炒熱”課堂氣氛

處于初中階段的學(xué)生知識積累已經(jīng)到了一定程度。正值青春期的他們具有好奇心旺盛、渴望探索、在否定和肯定中不斷提升等特性。結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)階段特性，筆者利用學(xué)生關(guān)注的、當前社會的熱點、焦點問題作為切入點，讓學(xué)生自主發(fā)言，自由探討、辯論，在發(fā)言和辯論中“炒熱”課堂氣氛。例如，八年級下冊第三章第八節(jié)“空氣污染與保護”的教學(xué)中，剛一上課，筆者便利用學(xué)生最關(guān)心的霧霾問題，和學(xué)生一起探討。在學(xué)生觀點的碰撞中，適時引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——環(huán)境保護。而后，在“火熱”的課堂氣氛中，筆者和學(xué)生一起思考如何防止霧霾，人類的哪些行為會加重環(huán)境的負擔(dān)、破壞環(huán)境，如何在生活中保護環(huán)境等問題。

二、科學(xué)應(yīng)用中的理性氛圍

筆者認為，科學(xué)的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，因此，可以將生活知識搬入課堂中，這樣既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)富有綜合性和實用性，又避免了“死”學(xué)習(xí)。

筆者在實際教學(xué)中，極為重視科學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，如告訴學(xué)生天氣和氣溫的知識、電路的設(shè)計原理、家庭用電安全知識，以及如何將家中的廢棄物品進行二次利用、冷氣流能帶走霧霾、潔凈空氣等知識，讓學(xué)生明白，生活中處處能用到科學(xué)知識。

三、肢體語言帶動教學(xué)激情

在課堂教學(xué)中，肢體僵硬的教師容易造成刻板的課堂氣氛，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而一個時時使用豐富肢體語言的教師，給學(xué)生的感覺是熱情的，這自然能把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性調(diào)動起來。

例如，筆者在七年級上冊第二章“觀察生物”的課堂教學(xué)中，講到第四節(jié)“常見的動物”時，會模仿動物的動作和叫聲，講到“顯微鏡下的各種生物”時，不僅自己模仿，還會讓學(xué)生觀察顯微鏡中的生物后，讓學(xué)生通過肢體語言模仿看到的形態(tài)，或者展開聯(lián)想，繪聲繪色地進行口頭描述。這樣，在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的熱情。

總之，課堂氣氛的把握和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置同等重要，值得每一位科學(xué)教師和其他學(xué)科的教師引起重視。

參考文獻：

林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，1999-01.

·編輯 魯翠紅endprint