黃艷輝

文言文的教學是初中語文教學中必不可缺的重要內(nèi)容，由于文言文本身具有文字簡練、成語與典故眾多的特點，給初中生學習、掌握文言文知識帶來了很大的難度，同時在我國應試教育的長期影響下，初中文言文教學還存在著教學方法單一、枯燥等現(xiàn)象，難以激發(fā)初中生的學習興趣。因此，如何提高初中語文的文言文教學，是新課程改革背景下需要高度關(guān)注的問題。

一、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的學習興趣

在學習過程當中，學習興趣是促使學生積極主動學習的必備因素，當下很多初中生對文言文的學習存在著畏懼心理，因此，初中語文教師的首要任務便是消除學生的錯誤心理，利用情境的創(chuàng)設來充分激發(fā)學生學習文言文的興趣。教師可以通過深情并茂的朗讀或者以時代背景、成語或文中所描寫的唯美畫面等作為切入點來創(chuàng)設出相應的情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如，在講解《記承天寺夜游》一文時，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)對文中的內(nèi)容進行動畫、視頻演繹，向初中生展示“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”的動人景色，讓學生產(chǎn)生仿佛置身于月下承天寺中的體驗，而后再指導學生對文章內(nèi)容進行賞析，在調(diào)動學生積極性的前提下幫助學生更準確地把握文意。

二、授之以漁，教授學生學習方法

在初中文言文教學當中，其核心目標是讓學生在掌握文言文學習方法的基礎上更好地理解詞句。初中教師必須遵循由表及里、由淺入深的教學規(guī)律，在給學生講解詞語通假現(xiàn)象、古今異意以使其懂得活用字詞后，再鼓勵學生對文章的整體內(nèi)涵進行解析，

通過引導學生逐步深化對文章的學習來培養(yǎng)學生正確的文言文學習方法。例如，在講解《桃花源記》時，教師應當先對文中的重點字詞做出分析，如“鮮美”一詞，在語境中實際表達的是“鮮艷美麗”之意，讓學生在正確了解字詞含義后明白文章的大體內(nèi)容，再進一步對作者的社會理想產(chǎn)生認識。

三、轉(zhuǎn)變角色，尊重學生主體地位

傳統(tǒng)的初中文言文教學中主要采用的是滿堂灌的被動式教學方法，教師在整個教學活動中扮演著主導者的角色，而新課程改革要求教師充分尊重學生的主體地位。在初中文言文教學中，一方面，教師要引導學生強化課前預習，使其在獨立預習過程中提升自學意識與能力;另一方面，要加強教師與學生、學生與學生之間的有效互動，鼓勵學生在課堂上積極提問，并給予適當?shù)目隙?。例如，在講解《岳陽樓記》時，教師可以讓學生通過小組合作來討論對“不以物喜，不以己悲”一句的不同理解，并對學生思考過程中所提出的問題進行收集與解答，既保證了學生主體地位，也活躍了課堂氣氛、開發(fā)了學生的思維，并且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力與合作能力。

綜上所述，文言文是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，其教學能夠促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，在初中語文教學中占據(jù)著重要的地位，初中語文教師應當通過創(chuàng)設情境、教授學生學習方法、發(fā)揮學生學習主動權(quán)等方式來提高文言文的教學質(zhì)量，從而在豐富學生文言文知識的同時促進其綜合能力的全面提升，實現(xiàn)語文教學的最終目標。

·編輯 魯翠紅endprint