何超　周瑋

摘 要：本文主要闡述了微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義以及應(yīng)用策略，詳細(xì)分析了高中化學(xué)微課教學(xué)的設(shè)計制作，以強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；微課；設(shè)計；應(yīng)用

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0034-01

隨著我國教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求。而微課的出現(xiàn)推動了現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，提高了高中教學(xué)的活力。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方法，能夠鞏固學(xué)生以往所學(xué)的知識，幫助學(xué)生深入理解新知識，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。但是，只有合理的運用微課教學(xué)才能有效發(fā)揮微課的教學(xué)價值，現(xiàn)對高中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計制作與應(yīng)用研究戶進(jìn)行探討，為優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)提供參考資料。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課教學(xué)是在教學(xué)課例、教學(xué)課件等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的輔助教學(xué)方法。一般情況下，微課教學(xué)時長為10分鐘左右，講述的內(nèi)容是重點、難點知識，是教學(xué)內(nèi)容中的精髓。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課能夠有效提高化學(xué)實驗的可視性，能夠模擬錯誤的操作方式。如學(xué)生進(jìn)行鈉與水的化學(xué)反應(yīng)實驗時，可以使用投影儀，并在投影儀試管中進(jìn)行該實驗，學(xué)生能夠從投影儀屏幕上觀察溶有酚酞試液的水與鈉的反應(yīng)現(xiàn)象，實驗的可視性明顯比在大燒杯中進(jìn)行的傳統(tǒng)實驗要高。化學(xué)實驗均具有一定的危險，無法對所有的現(xiàn)象進(jìn)行實驗，學(xué)生只能憑借想象力對錯誤操作方式帶來的現(xiàn)象進(jìn)行想象，而在微課中，學(xué)生能夠直觀地從課件中觀察錯誤操作帶來的現(xiàn)象，使學(xué)生對實驗現(xiàn)象印象深刻。不僅如此，微課教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

高中化學(xué)微課使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，包括圖片、影音、聲音、圖片等技術(shù)，并將這些技術(shù)與化學(xué)公式、原理結(jié)合起來，使高中化學(xué)課堂活躍起來。如化學(xué)教師講解金屬冶煉時，可以播放金屬冶煉的相關(guān)視頻，讓學(xué)生清楚地知道金屬冶煉的過程，進(jìn)而掌握金屬冶煉的相關(guān)知識。高中化學(xué)課程較復(fù)雜，教學(xué)難度較高，而微課能夠引導(dǎo)學(xué)生利用視覺和聽覺進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，加深對化學(xué)知識的理解和記憶，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)以及抽象思維能力，且能夠間接影響學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的研究，使學(xué)生體驗到微課教學(xué)的魅力。

（二）微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

微課教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，但是微課教學(xué)方法的應(yīng)用是輔助教學(xué)手段，無法替代課堂演示實驗。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)明確微課的針對性，只能應(yīng)用于無法操作、危險性較高或?qū)嶒灛F(xiàn)象模糊的實驗。危險性不高，化學(xué)現(xiàn)象明顯的實驗應(yīng)由學(xué)生動手完成，以提高學(xué)生的動手能力、分析能力、觀察能力、邏輯能力等，演示實驗?zāi)軌蚪o學(xué)生帶來最直接的感受，如學(xué)生聞到二氧化硫的氣味后，才會深刻記住該物質(zhì)的刺激性。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課時，應(yīng)準(zhǔn)確把握微課教學(xué)的切入點，明確哪些內(nèi)容適合應(yīng)用微課教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，哪些內(nèi)容不適合用此教學(xué)方法。且應(yīng)將微課教學(xué)放在輔助地位，將教學(xué)的重點放在教學(xué)內(nèi)容上。只有選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合微課教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，使微課的價值發(fā)揮出來。

二、高中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計制作

1.微課教學(xué)的時間不長，內(nèi)容短小、精煉。因此，設(shè)計制作高中化學(xué)微課時，應(yīng)重視內(nèi)容與時間的配置，科學(xué)利用教學(xué)資源，突出教學(xué)重點?；瘜W(xué)教師應(yīng)圍繞重點進(jìn)行課程設(shè)計，以重點知識為主線，充實教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容精髓，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握這些重點知識。教師分析題目時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生做錯的原因來分析、講解題目，使學(xué)生清楚哪些解題技巧的掌握仍不牢固，通過這種突出主題的教學(xué)方法，能夠有效節(jié)約授課時間，使學(xué)生能夠理清解題思路，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如，從礦物學(xué)資料查得：一定條件下自然界存在如下反應(yīng)：14CuSO4+5FeS2+ 12H2O=7Cu2S+5FeSO4+12H2SO4 則5mol FeS2發(fā)生反應(yīng)時轉(zhuǎn)移的電子為 A：14mol B：21mol C：7mol D：70mol 這道題目做錯的原因主要是沒有掌握解題要領(lǐng)，但是，微課教學(xué)能夠?qū)⒔忸}要領(lǐng)以及步驟詳細(xì)地講解出來，糾正學(xué)生理解錯誤的地方。

2.建設(shè)微課系統(tǒng)教學(xué)資源庫。高中化學(xué)課程應(yīng)用微課教學(xué)方法時，需要足夠的教學(xué)資源。因此，應(yīng)建設(shè)微課系統(tǒng)教學(xué)資源庫，完善微課教學(xué)資源，使高中化學(xué)知識的微課教學(xué)內(nèi)容得到全面補(bǔ)充。微課教學(xué)資源包含的內(nèi)容較多，如微課教案、微課講解、微課練習(xí)等，而在這些微課教學(xué)資源中，主要是視頻教學(xué)資源。但是如果要將這些資源有效地利用到教學(xué)過程中，使學(xué)生不受時間與地點的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須做到以下幾方面：首先，進(jìn)行微課設(shè)計時，應(yīng)保證微課內(nèi)容的完整性，保證微課囊括整個高中的化學(xué)教學(xué)知識，使微課教學(xué)全面、系統(tǒng)。其次，進(jìn)行高中化學(xué)微課設(shè)計時，應(yīng)保證微課內(nèi)容不雜亂，條理清晰，清楚地講解各個知識要點，使學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識的精髓。最后，設(shè)計高中化學(xué)微課時，應(yīng)將學(xué)生的心理狀態(tài)納入考慮范圍內(nèi)，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

三、結(jié)束語

微課在高中化學(xué)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值。在高中化學(xué)教學(xué)中，合理運用微課教學(xué)方法，確定微課教學(xué)的輔助地位，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，并與常規(guī)教學(xué)方法結(jié)合在一起，相互彌補(bǔ)不足的地方，以強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效果。進(jìn)行高中化學(xué)微課設(shè)計制作時，應(yīng)合理把握微課教學(xué)特點，有效利用微課教學(xué)資源，保證微課教學(xué)內(nèi)容的完整性和合理性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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