鄒振萍

摘要：新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教師如何帶著學(xué)生走向教材，體現(xiàn)教師開(kāi)發(fā)、再利用教材的能力，提高教學(xué)效率，打造高效課堂，筆者從挖掘、整合、拓展教材三方面作了積極的探索與嘗試。

關(guān)鍵詞： 教師；教材；挖掘；

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教材使用過(guò)程中，教師如何根據(jù)需要，在靈活、有創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘?，以使教材的?nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課程理念下，我們知道只強(qiáng)調(diào)鉆研教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。教材并非是不可改變的圣經(jīng)，而是眾多教學(xué)資源之一。在這里我們將教材界定在教科書(shū)和練習(xí)冊(cè)范圍內(nèi)。那么教師怎樣做到“帶著學(xué)生走向教材”，而不是“帶著教材走向?qū)W生”？筆者通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的一些積極的嘗試與探索，將自己的做法與體會(huì)與同仁交流。

一、挖掘教材

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運(yùn)用?！边@表明：教材僅僅只是提供了最基本的資源，但并不是唯一的資源，教師不能只成為課程實(shí)施的執(zhí)行者，應(yīng)該成為課程的建設(shè)者”。新課程的新教材為教師提供了自由度巨大的空間，這就要求教師很好地把握教材，更大程度地深入挖掘教材。1.讓新課導(dǎo)入活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教材再開(kāi)發(fā)的目的。如我在教授Unit2（人教版必修II） “The Olympic Games”時(shí)，先搜集與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的背景知識(shí)、圖片、體育賽事的英文名稱、奧運(yùn)會(huì)主題曲等等。以2008年奧運(yùn)會(huì)的主題曲“你和我”為新課導(dǎo)入的內(nèi)容，導(dǎo)入環(huán)節(jié)別開(kāi)生面，學(xué)生聽(tīng)課情緒高漲，為教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施做好了鋪墊。因此，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師對(duì)教材的再開(kāi)發(fā)。它起著從生活到課堂、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容、從舊知到新知的橋梁作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣乃至激情的作用，起著課堂上第一次信息反饋的作用。2. 挖掘教材中情感教育內(nèi)容，使語(yǔ)言教學(xué)充滿魅力。我國(guó)教育家夏丐尊先生指出：“教育沒(méi)有了情感，就成了無(wú)池之水?！睅熒楦腥谇?duì)于當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義。教師充分利用教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力來(lái)改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛。因?yàn)榻滩闹邪嗽S多的情、理、趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要挖掘那些潛在的情趣性因素，進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣并學(xué)有所得。教師要設(shè)法讓學(xué)生與教材內(nèi)容的思想感情產(chǎn)生共鳴，利用教材中的語(yǔ)言和形象燃起學(xué)生情感上的火花。如高中教科書(shū)中， “Friendship”、“Great Scientists”、 “Women of Great Achievement”等許多課文都是包含豐富的情感教育。教師通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)融合知識(shí)教育、能力教育、情感教育價(jià)值觀教育和責(zé)任感教育，激發(fā)學(xué)生潛能，感召學(xué)生靈魂。

二、整合教材

整合教材，既有教學(xué)目標(biāo)的整合，也有教學(xué)內(nèi)容的整合，既有學(xué)習(xí)過(guò)程的整合，也有教學(xué)情境的整合。教師作為課程的“實(shí)施者、決策者和創(chuàng)造者”，在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地“深度加工”，只要我們不違背教材的基本原理，基本思想，基本方法，可以對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)舍棄，還可以在設(shè)計(jì)時(shí)把握教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行增刪，只要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生實(shí)際水平，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。例如，人教版教材中聽(tīng)力部分，內(nèi)容過(guò)多，有些聽(tīng)力練習(xí)過(guò)難，學(xué)生普遍認(rèn)為，完成課后聽(tīng)力練習(xí)對(duì)提高聽(tīng)力水平?jīng)]有太大幫助，反而變成了心理負(fù)擔(dān)，阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展。鑒于此，我根據(jù)教材中的內(nèi)容，篩選完成教科書(shū)上的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，選擇經(jīng)典、適合學(xué)生的英文歌曲作為聽(tīng)力輔助教材，按照教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容與進(jìn)度，用不同的形式有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)英文歌曲練聽(tīng)力的方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)力水平大大提高，學(xué)生們還積極向老師和同學(xué)推薦優(yōu)秀的英文歌曲，達(dá)到了資源共享的目的。如：我將西域男孩演唱的“You raise me up”歌詞改變成填詞練習(xí)，學(xué)生們一邊欣賞優(yōu)美的歌曲，一邊完成練習(xí)，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍不再使他們感到厭煩與恐懼。附部分練習(xí) 《 You Raise Me Up》

When I am down and，oh my ___，so weary；When troubles ____and my heart burdened be；

Then，I am still and wait here in the ____， ____ you come and sit awhile with me.

You raise me up， so I can stand on ____；You raise me up， _____ ____ on stormy seas；

I am strong， when I am on your ____；You raise me up… To _____ _____ I can be.

（soul， come， silence， Until， to walk， shoulders， more than）

三、拓展教材

開(kāi)發(fā)資源—超越文本，教師起關(guān)鍵作用。尤其在整體閱讀、口語(yǔ)練習(xí)和寫(xiě)作時(shí)，教師更應(yīng)該將與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、文化背景、名言佳句等拓展給學(xué)生，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富，能力得到進(jìn)一步的提升。例如：在完成了人教版英語(yǔ)必修4 Unit 1 Women of Achievement課文學(xué)習(xí)后，如果只是機(jī)械地完成練習(xí)冊(cè)中的內(nèi)容，對(duì)于高二的同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有寫(xiě)作的支撐，思維能力和表達(dá)能力也只停留在支離破碎的某些單詞和短語(yǔ)的用法上。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，開(kāi)闊思路，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了拓展性寫(xiě)作任務(wù)?！澳赣H是世界上最偉大的。在母親節(jié)來(lái)臨之際，為自己的母親做一件有意義的事情或親手為母親制作一張賀卡或給自己的母親寫(xiě)一封信，所有的內(nèi)容必須用英語(yǔ)表達(dá)?！碑?dāng)看到學(xué)生各有千秋的作業(yè)時(shí)，我感到無(wú)比的高興，他們的語(yǔ)言運(yùn)用水平不僅有了提高，而且對(duì)自己母親的情感在任務(wù)學(xué)習(xí)中不斷升華。

教師對(duì)教材的開(kāi)發(fā)不僅能促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，我們的課堂也會(huì)不斷地綻放精彩。

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