杜玲莉 王開建 紀(jì)再祥

（武漢理工大學(xué)外國語學(xué)院 湖北 武漢 430063）

基于多模態(tài)話語理論的大學(xué)英語教學(xué)改革

杜玲莉 王開建 紀(jì)再祥

（武漢理工大學(xué)外國語學(xué)院 湖北 武漢 430063）

提高大學(xué)生英語能力關(guān)系到中國人才的國際競爭力，多模態(tài)話語理論是大學(xué)英語改革重要的理論基礎(chǔ)，分析了實施多模態(tài)教學(xué)改革的必要性，提出了實施的方案，如大學(xué)英語教師素質(zhì)提高、教材的多模態(tài)改革、課堂的多模態(tài)模式創(chuàng)新、課后多模態(tài)延伸等等。

大學(xué)英語多模態(tài)理論教學(xué)改革

全球經(jīng)濟一體化，中國經(jīng)濟、文化和政治的國際依存度越來越高，學(xué)習(xí)和熟練掌握英語是當(dāng)今中國高等教育的重要任務(wù)。中國學(xué)生英語水平普遍不高，多個因素制約其提高。如高考的指揮棒效應(yīng)，過度強調(diào)英語的語法、閱讀和寫作能力；經(jīng)濟社會發(fā)展不均衡，導(dǎo)致師資和英語學(xué)習(xí)環(huán)境的重大差異；英語教學(xué)模式也存在較大的問題，依賴課堂教學(xué)，老師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的參與度不高等等。提高中國學(xué)生英語能力迫在眉睫，由于是大學(xué)生的英語水平，因為大學(xué)生學(xué)習(xí)和工作最后一個緩沖，大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)不僅強調(diào)了英語本身的學(xué)習(xí)，更強調(diào)了英語和專業(yè)的有機結(jié)合，中國大學(xué)生英語能力的高低直接關(guān)系到中國人才的國際化水平。剛才過去的十八屆五中全會公報把全面建成小康社會作為下一個五年的總目標(biāo)，其中強調(diào)了人才戰(zhàn)略的堅定決心。

1.多模態(tài)話語理論的簡介

模態(tài)話語指在實際交際過程中，需要人的五官共同參與，包括了聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，信息傳遞除了語言外，還需要通過語生動圖像、特殊的聲音、肢體動作等資源進(jìn)行一定語言環(huán)境的交際現(xiàn)象。多模態(tài)話語理論是當(dāng)代學(xué)習(xí)語言的一種很重要的基礎(chǔ)理論，它關(guān)注的是交流中的多模態(tài)而非單一模態(tài)。多模態(tài)教學(xué)的首先需要教師在授課之前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定該章節(jié)或者該模塊的教學(xué)目標(biāo)，然后確定合適的教學(xué)環(huán)境，完成上述步驟后，為學(xué)生選擇適合的教學(xué)方法，常見的英語多模態(tài)教學(xué)方法有：聽說法，交際法、暗示法、直接法、和情景教學(xué)法等等。為了掌握這些內(nèi)容，確定特殊的語言環(huán)境中，這對學(xué)生語言的掌握和理解是非常有幫助的。組織多模態(tài)課堂教學(xué)，授課教師利用各種先進(jìn)的手段創(chuàng)設(shè)真實的語言，通過五官刺激，讓學(xué)生有真實的語境的體驗，全面提高學(xué)生英語的輸出能力。多模態(tài)認(rèn)知教學(xué)模式（袁傳有2010）在其研究中提出了多模態(tài)信息認(rèn)知教模式。見圖1.

圖1 多模態(tài)認(rèn)知教學(xué)模式

2.大學(xué)英語實施多模態(tài)教學(xué)的必要性

2.1 符合當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)特點

當(dāng)前的大學(xué)生和傳統(tǒng)的大學(xué)生有著非常重要的差異，就是對網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的生態(tài)適應(yīng)性。他們熟練的操作電子設(shè)備，對網(wǎng)絡(luò)信息有著較強的接受和搜索能力，他們逐漸不適應(yīng)滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。他們有著非常強的個性特點，不愿意被動的接受他人觀點，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語課堂必須隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而改變，多模態(tài)教學(xué)模式較好的貼合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，全面的感官刺激，更多的給予了學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和機會。

2.1 大學(xué)英語教學(xué)改革的具體體現(xiàn)

多模態(tài)理論強調(diào)在大學(xué)英語教學(xué)過程中使用多種模態(tài)的通過調(diào)動，從而培養(yǎng)學(xué)生正確解讀語音、語言和句子，全面提升大學(xué)生英語的輸出能力，尤其是口語能力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)課堂的三大步驟，生詞的解釋、課文的理解和課后習(xí)題的練習(xí)，這些教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)前的教學(xué)需要，改革勢在必行。大學(xué)英語的多模態(tài)理論教學(xué)應(yīng)該在分析該理論的基礎(chǔ)上，要完整地應(yīng)用多模態(tài)理論，構(gòu)建多媒體、立體化教學(xué)模式，將書本知識情境，通過圖畫、聲音等表現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的多種感官系統(tǒng)共同作用于學(xué)習(xí)過程。這樣的教學(xué)模式，不僅可以了解課文知識、文化背景、生詞的學(xué)習(xí)，同樣也提高了學(xué)生的交際能力。

2.3 信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上，老師的教學(xué)工具一般只有粉筆、黑板和錄音機。這些工具對學(xué)生僅僅只有聽覺的刺激，無法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)為大學(xué)英語課堂的多模態(tài)教學(xué)提供了可能性。多媒體教學(xué)較好的結(jié)合的聲音和影像資源，通過網(wǎng)絡(luò)可以搜尋最新的新聞資源和實時熱點，啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。除此外，智能手機的普及，讓英語的學(xué)習(xí)由課堂學(xué)習(xí)過渡到掌上終端，目前的多個網(wǎng)上個人信息傳輸工具，如微信，讓師生互動變得更及時、高效。

3.大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)改革的實施

3.1 大學(xué)英語教師自身意識和素質(zhì)的提高

作為多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)改革的實施者，大學(xué)英語教師本身的素質(zhì)起到關(guān)鍵作用。大學(xué)英語教師首先到意識到多模態(tài)改革的重要性，要認(rèn)真學(xué)習(xí)多模態(tài)話語理論，理解該理論的精髓。在教學(xué)改革中，教師本身的素質(zhì)起到關(guān)鍵的作用，具體的素質(zhì)表現(xiàn)在：課堂的多模態(tài)組織、多媒體課件的制作、教學(xué)目標(biāo)的制定和多模態(tài)模式的選取。大學(xué)英語教師在組織多模態(tài)的教學(xué)的時候不要為了多模態(tài)而故意讓教學(xué)內(nèi)容和實施畫蛇添足，有些內(nèi)容僅僅通過聽力傳導(dǎo)就能達(dá)到最佳效果的內(nèi)容就不要添加其他內(nèi)容，以免分散學(xué)生的注意力，反而不會達(dá)到預(yù)期的效果。目前在國內(nèi)外流行微課教學(xué)，教育學(xué)家通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在45分鐘內(nèi)，前10分鐘是學(xué)習(xí)注意力最高的時候，制作10分鐘左右的微課教學(xué)符合當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢。

3.2 大學(xué)英語教材的多模態(tài)改革

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)不適合當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)，教材的立體化也是多模態(tài)教學(xué)的具體體現(xiàn)。教材的立體化應(yīng)該改變當(dāng)前教材以文字，尤其是要擯棄大篇閱讀材料的現(xiàn)狀，在教材的編寫中，以英語國家的文化、語言溝通、具體運用為重點，教材不僅有文字，還要配有圖片、多媒體課件、視頻資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等等。教材的編寫除了強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，還要強調(diào)語言的互動的教學(xué)，提供一些學(xué)生感興趣的語言情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)，共同參與討論。

3.3 大學(xué)英語課堂的多模態(tài)模式創(chuàng)新

大學(xué)英語的課堂多模態(tài)教學(xué)改革的中心就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師通過網(wǎng)上海量資源的總結(jié)和遴選，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語料資源、新聞材料，然后在課堂上運用多媒體傳遞給學(xué)生。教師還要利用多媒體創(chuàng)造真實語境展開教學(xué)。大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)除了教師的語言外，添加了圖像、音頻、影像等資源進(jìn)行教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)，這種模式較好的讓受話人多個渠道接受到信息，比起單一的模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。如在英語的朗讀或者角色扮演中，可以簡單的進(jìn)行一些配樂，讓課堂變得更加的生動。大學(xué)英語教師還要在課堂上靈活的運用聲調(diào)、表情、肢體語言、手勢等，全面對學(xué)生進(jìn)行感官刺激。

3.4 大學(xué)英語課后的多模態(tài)延伸

由于大學(xué)英語課時有限，很多大學(xué)在一二年開設(shè)四學(xué)期的大學(xué)英語課程，大約240學(xué)時，在這240學(xué)時不僅要完成書本的內(nèi)容、應(yīng)付期末考試還要指導(dǎo)學(xué)生通過大學(xué)英語四六級考試，240學(xué)時內(nèi)全面提高學(xué)生的英語綜合能力顯得有些不現(xiàn)實，課外的大學(xué)英語延伸也是大學(xué)多模態(tài)的理論重要表現(xiàn)。大學(xué)英語課后的延伸主要是強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的課外互動。學(xué)?？梢栽O(shè)計開發(fā)適合該校的英語學(xué)習(xí)的APP平臺，學(xué)生在短、散的時間內(nèi)學(xué)習(xí)英語，強調(diào)了當(dāng)前的碎片化學(xué)習(xí)模式。大學(xué)英語還可以建設(shè)課下網(wǎng)絡(luò)在線平臺，通過該平臺不僅能夠?qū)W習(xí)英語知識，還可以與老師互動，一般這樣的平臺主要的功能有：創(chuàng)建課程、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、在線考試、實時師生互動。目前在探索階段的視頻互動系統(tǒng)非常符合多模教學(xué)理論，該視頻互動教學(xué)系統(tǒng)是把IP視頻技術(shù)、視頻和音頻數(shù)據(jù)的壓縮及解壓處理技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，把影視、圖形、圖像、聲音、動畫以及文字等各種多媒體信息及控制實時動態(tài)地引入教學(xué)過程的一種專用電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

4.結(jié)束語

中國英語教學(xué)經(jīng)過多年探索和發(fā)展，收效甚微，英語的重要性在未來將會越來得到體現(xiàn)。大學(xué)英語教師應(yīng)該勇氣承擔(dān)責(zé)任，意識到自身在中國英語教師中的重要地位，不斷提高自身素質(zhì)，在教學(xué)中進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的英語輸出能力。

［1］朱永生.多模態(tài)話語分析的理論基礎(chǔ)與研究方法［J］.外語學(xué)刊，2007（5）：92—96.

［2］范曉民.基于多模態(tài)話語理論的大學(xué)英語教學(xué)研究［J］.大連民族學(xué)院學(xué)報，2012（6）：645—647.

［3］王秋芳.多模態(tài)理論視角下大學(xué)英語教學(xué)的改革分析［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報，2013（24）：95—96.

杜玲莉女1972武漢理工大學(xué)副教授主要從事大學(xué)英語、詞匯學(xué)、計算機輔助翻譯研究和教學(xué)

2013年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目：多層次多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評估體系研究編號2013102