新時(shí)期輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要性與制度建設(shè)

文/章靜

摘要：輔導(dǎo)員制度是我國(guó)高校學(xué)生工作的一項(xiàng)重要制度，在高校教學(xué)、育人工作中發(fā)揮著重要作用。近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)不斷增加，外部環(huán)境也日趨復(fù)雜，輔導(dǎo)員作為學(xué)生事務(wù)工作者的角色日益突出，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化的、高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍是提高大學(xué)生管理工作、維護(hù)高校穩(wěn)定的重要保障。本文對(duì)此進(jìn)行了探討，以期對(duì)相關(guān)人員有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；專(zhuān)業(yè)化；制度建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：章靜，女，漢族，寧夏銀川人，講師，碩士，研究方向:思想政治教育。

中圖分類(lèi)號(hào):G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要性

1.輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化是高校學(xué)生事務(wù)發(fā)展的選擇

目前，高等教育已經(jīng)從精英教育過(guò)渡到素質(zhì)教育，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、工作方法、工作重心和工作范圍都發(fā)生了很大的變化，從過(guò)去單一的思想政治教育工作，向組織紀(jì)律、思想教育、心理咨詢(xún)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、就業(yè)工作等綜合性事務(wù)工作過(guò)渡，給輔導(dǎo)員帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和壓力。在新的形勢(shì)下，輔導(dǎo)員工作的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)越來(lái)越突出，傳統(tǒng)的工作方式與方法已不能適應(yīng)新時(shí)期的要求，如果輔導(dǎo)員自身素質(zhì)不高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，將很難給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，因此輔導(dǎo)員必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育或訓(xùn)練，熟練掌握學(xué)生工作中需要的相關(guān)知識(shí)和技能，才能為大學(xué)生群體提供滿意的服務(wù)，解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，這也是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的內(nèi)在需要。

2.輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化是解決輔導(dǎo)員“出路”的根本所在

相比于高校教師成熟的職業(yè)發(fā)展通道，輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍面臨發(fā)展的職業(yè)困境。目前，很少有高校能夠給予輔導(dǎo)員一個(gè)明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這與當(dāng)前高校改革與發(fā)展的需要不相適應(yīng)，這也在一定程度上影響了輔導(dǎo)員的工作積極性和主動(dòng)性，有的輔導(dǎo)員不安心本職工作，一心通過(guò)進(jìn)修或者轉(zhuǎn)教來(lái)謀求進(jìn)一步的發(fā)展。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)高校在輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化制度建設(shè)中進(jìn)行了積極的探索，有的高校為輔導(dǎo)員設(shè)置了職業(yè)發(fā)展教育專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)員和生活園區(qū)住樓輔導(dǎo)員等三個(gè)方向，輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)背景、工作能力和個(gè)人興趣來(lái)選擇相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化職位；有的高校為輔導(dǎo)員提供了職業(yè)咨詢(xún)師和心理咨詢(xún)師的培訓(xùn)，對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)創(chuàng)造了有利條件。

3.輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化是國(guó)際學(xué)生事務(wù)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)

從國(guó)際高校學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家高校的輔導(dǎo)員都具有專(zhuān)家化和職業(yè)化的特點(diǎn)。以美國(guó)為例，美國(guó)高校學(xué)生管理工作強(qiáng)調(diào)以人為本，輔導(dǎo)員工作呈現(xiàn)高度分工化、職業(yè)化和專(zhuān)家化的特點(diǎn)，美國(guó)高校輔導(dǎo)員大致分為心理輔導(dǎo)師、職業(yè)輔導(dǎo)師和社會(huì)輔導(dǎo)師，滿足了學(xué)生工作不同的需求?？v觀國(guó)內(nèi)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，我國(guó)的高校輔導(dǎo)員大多是剛畢業(yè)的年輕人，缺乏人生閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，主要的時(shí)間和精力都用在學(xué)生的一些日常事務(wù)管理工作上，很少涉及學(xué)生思想的教育和心理的引導(dǎo)。因此需要我們借鑒國(guó)際高校輔導(dǎo)員工作的經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化程度。

二、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的制度建設(shè)

1. 根據(jù)工作需要設(shè)立相應(yīng)的輔導(dǎo)員崗位

崗位的專(zhuān)業(yè)化分工是輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化制度建設(shè)的基礎(chǔ)。目前輔導(dǎo)員工作范圍過(guò)寬、工作內(nèi)容過(guò)于繁雜、勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，專(zhuān)業(yè)化的工作與事務(wù)性工作混為一體，其中絕大部分都是日常事務(wù)性工作，限制了輔導(dǎo)員個(gè)人能力的提升和發(fā)展。盡管?chē)?guó)內(nèi)一些知名高校設(shè)立了輔導(dǎo)員職稱(chēng)系列，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)和個(gè)人能力可以評(píng)輔導(dǎo)員職稱(chēng)，甚至可以晉升為教授。但這并不能解決所有高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。因此需要我們對(duì)輔導(dǎo)員崗位進(jìn)行重新設(shè)定，將原來(lái)單一職位進(jìn)行具體分工和細(xì)化，設(shè)立諸如心理咨詢(xún)輔導(dǎo)員、學(xué)生資助輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員以及一般事務(wù)型輔導(dǎo)員，同時(shí)高校要成立心理咨詢(xún)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)生資助中心等部門(mén)，這樣有利于輔導(dǎo)員集中精力提高專(zhuān)業(yè)能力，做好專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工作。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員的組織培訓(xùn)和技能考核

一直以來(lái)，高校輔導(dǎo)員花費(fèi)大量時(shí)間和精力用于處理日常事務(wù)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，也沒(méi)有精力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和理論學(xué)習(xí)。而且相比于普通教師，輔導(dǎo)員很少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，更談不上出國(guó)深造和國(guó)際交流，造成輔導(dǎo)員的水平和能力滯后于大學(xué)生管理的需要。為此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，建立包括日常培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)為一體的綜合培訓(xùn)體系，日常培訓(xùn)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)高校學(xué)生管理的各項(xiàng)文件、政策，熟悉高校學(xué)生管理的法律法規(guī)，了解學(xué)生日常事務(wù)管理的方法等。職業(yè)培訓(xùn)重在加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)和能力，通過(guò)學(xué)習(xí)管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)，提高輔導(dǎo)員的理論基礎(chǔ)和素養(yǎng)。。

3.明確輔導(dǎo)員職責(zé)、分流減壓

輔導(dǎo)員工作內(nèi)容多、任務(wù)重，給其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展帶來(lái)了阻礙。事實(shí)上，合理適度的工作量,是輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的有效保證。高校應(yīng)盡可能的幫助輔導(dǎo)員們降低沉重的工作負(fù)荷、減少他們的工作量，為其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件。首先，可以在高校設(shè)置輔導(dǎo)員與班主任兩支隊(duì)伍。輔導(dǎo)員基本職責(zé)以思想政治教育為主要任務(wù),包括:學(xué)生的育教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康的一般咨詢(xún)與指導(dǎo)等。而班主任為兼職為主,其基本職責(zé)是以組織管理類(lèi)為主線，包括:日常管理、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、貧困資助、違紀(jì)處理等。一個(gè)年級(jí)可指派一名輔導(dǎo)員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)和協(xié)助班主任的工作，兩者相互配合、彼此協(xié)作。其次，一些特殊工作項(xiàng)目,如公寓管理、安全教育、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、軍訓(xùn)活動(dòng)等,可以由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或者專(zhuān)人負(fù)責(zé)。如:學(xué)生的宿舍衛(wèi)生、作息情況由公寓管理員負(fù)責(zé)督促;學(xué)生的防火、防盜、防騙等安全意識(shí)由學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作由專(zhuān)業(yè)課老師或?qū)嶒?yàn)室人員負(fù)責(zé)安排，輔導(dǎo)員、班主任從旁協(xié)助。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場(chǎng)所，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和日常管理的組織者和指導(dǎo)者，承擔(dān)著培養(yǎng)人和教育人的重要職責(zé)。新時(shí)期，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的重要任務(wù)，需要全體人員的不懈努力。

(作者單位：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué))

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