試論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

文/賈麗娜

摘要：小學(xué)語(yǔ)文不僅是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要課程，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，相關(guān)學(xué)者一直在思考與探索能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效措施。然而在今天我國(guó)新課改的實(shí)施下，其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，促使學(xué)校必須采取有效的教學(xué)方法來不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，文章對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的不足和具體應(yīng)用策略進(jìn)行了一定探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào):G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

前言

在新課改實(shí)施不斷深入的推動(dòng)作用下，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中得到了普遍的應(yīng)用?，F(xiàn)階段，人們對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了較為顯著的研究成果。然而由于受諸多因素影響，目前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用過程中仍存在一些不足之處，從而在一定程度上制約了其本身的應(yīng)用前景和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中能夠最大化發(fā)揮效用，必須對(duì)其內(nèi)容和現(xiàn)存不足進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的應(yīng)用策略。

一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

合作學(xué)習(xí)這一教育思想最早起源于英國(guó)，之后逐漸傳入世界各地，并在國(guó)際得到了廣泛的關(guān)注與研究。伴隨眾多學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)研究的不斷深入與日趨成熟，促使其逐漸成為現(xiàn)代教育教學(xué)理論的一個(gè)重要教學(xué)策略。通常合作學(xué)習(xí)主要包含合作、學(xué)習(xí)和學(xué)生這三個(gè)要素，它們共同構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，涵蓋了合作學(xué)習(xí)的組織形式[1]。

合作學(xué)習(xí)所具有的普適性這一特點(diǎn)，使得其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中得到了很好的應(yīng)用。此外，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用既是新課改的要求，也是小學(xué)語(yǔ)文在客觀上發(fā)展的實(shí)際需要，更是符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用過程中的不足

(一)合作學(xué)習(xí)流于形式

在合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際應(yīng)用過程中，由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位、理解不充分等原因，使得合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)往往流于形式而無(wú)法有效開展與實(shí)施，且教學(xué)效率較低，難以滿足現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求，并影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率和質(zhì)量。另外，很多合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開展都只發(fā)揮了活躍課堂氣氛的作用，而學(xué)生的參與度并不高，這不僅沒有提高教學(xué)效率，而且造成了課堂時(shí)間的大量浪費(fèi)[2]。

(二)合作學(xué)習(xí)過于被動(dòng)

在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用下，小學(xué)生做出的學(xué)習(xí)行為應(yīng)是自主的、積極的，然而在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為卻過于被動(dòng)化。這主要表現(xiàn)在問題往往是由教師先提出而后由小學(xué)生進(jìn)行討論，且一些學(xué)生不積極配合教師教學(xué)要求，不參與討論，也不喜歡將自己的觀點(diǎn)看法與他人分享等。雖然在教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)下，一些學(xué)生開始參與合作學(xué)習(xí)，但效果并不理想。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)培養(yǎng)與提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

培養(yǎng)與提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是確保合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中成功落實(shí)的重要基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的主要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，通過組織各種具有針對(duì)性的小組合作活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以達(dá)到學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)其團(tuán)隊(duì)合租意識(shí)可以得到不斷提高的目的。小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過程中，可以感受到合作的樂趣和好處，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，并逐漸養(yǎng)成樂于與同伴分享和交流的習(xí)慣和具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神[3]。

(二)加強(qiáng)合作，提高小學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，對(duì)其在學(xué)習(xí)中主體地位的突出與主導(dǎo)性作用的發(fā)揮具有重要的意義。加強(qiáng)小學(xué)生之間在語(yǔ)文課堂上的合作，可以通過鼓勵(lì)小學(xué)生課堂積極發(fā)言形成討論小組來實(shí)現(xiàn)，也可以通過教師組織小學(xué)生對(duì)具有深刻教育意義的故事進(jìn)行角色扮演等來完成，通過小組討論和角色扮演等具有合作性教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅可以有效促進(jìn)小學(xué)生之間的合作，而且還能顯著提高小學(xué)生的表達(dá)能力。只有小學(xué)生之間的合作得到加強(qiáng)，表達(dá)能力得到提高，才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的良好應(yīng)用，才能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效用[4]。

(三)改革語(yǔ)文教學(xué)模式

為了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中能夠最大程度的發(fā)揮作用，除了以上兩點(diǎn)策略以外，還需要在重視小學(xué)生思維能力的鍛煉和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革。語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，以達(dá)到真正意義上的改革，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的更好運(yùn)用和更好的教學(xué)。同時(shí)，還要對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況和運(yùn)用能力進(jìn)行綜合考慮，提出具有針對(duì)性的、符合小學(xué)生實(shí)際需要的改革問題。對(duì)于改革后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，應(yīng)多開展個(gè)性化、多樣化的合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，以滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力。小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，通過與其他學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位[5]。

四、總結(jié)

綜上所述，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，既可以滿足小學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，又能夠適應(yīng)與滿足當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的需求；既能促進(jìn)小學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)合作精神，又能提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)效率。作為合作學(xué)習(xí)法的主要實(shí)施者和教育者，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極致力于科學(xué)、先進(jìn)、有效教學(xué)方法和教育思想的研究工作當(dāng)中去，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用，從而有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

(作者單位：遼寧省阜新市第十三中學(xué))

參考文獻(xiàn)：

[1]梁海霞. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智,2015,23:170.

[2]薛書玲. 探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程(小學(xué)),2014,03:112-113.

[3]王利峰. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 中國(guó)校外教育,2014,S2:304.

[4]張友珠. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 新課程(上),2015,06:91.

[5]李先銳. 論團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究,2014,35:51-52.