☆羅慶倩　賀衛(wèi)宏　楊貴良

（1.云南文山學(xué)院教務(wù)處，云南文山　663000；2.云南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息中心，云南昆明　650091）

微時代下教育的發(fā)展探析

☆羅慶倩1賀衛(wèi)宏2楊貴良1

（1.云南文山學(xué)院教務(wù)處，云南文山663000；2.云南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息中心，云南昆明650091）

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，以碎片化、時效化等為標(biāo)志的“微”社會元素孕育而生，潛移默化地改變著人類的生存、心理、思維以及人際交往和文化傳播方式。社會對人才的培養(yǎng)也提出了時代鮮明的要求，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量需要新思路和新途徑。文章旨在深入剖析微教育時代下“微”信息技術(shù)的表現(xiàn)形式，進(jìn)而探索“微”信息技術(shù)的成因以及對教育可能產(chǎn)生的影響。

微時代；微形式；微教育；微教育成因

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和移動智能終端的普及，人們的生活節(jié)奏變得越來越快，對信息傳播的要求也越來越高，原本以年、天為計算單位的時間，被小時、分、甚至秒代替。在這個大家都“忙”的時代，系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的時間變得越來越零碎。微博、微信、微電影等為代表的微事物構(gòu)造了一個名副其實(shí)的“微時代”?！拔ⅰ痹跐h語詞典里主要指小、少、精和隱，微時代可以簡單理解為以上“微”元素集合引起的蝴蝶效應(yīng)，被時代賦予的代名詞，具有碎片化、草根化、快捷化、瞬時化等特點(diǎn)。因此，微時代可以定義為是以信息的技術(shù)化為基礎(chǔ)，使用數(shù)字通信技術(shù)，運(yùn)用視頻、音頻、文字、圖像等多種方式，通過新型的、移動便捷的顯示終端，進(jìn)行以實(shí)時、互動、高效為主要特征的傳播活動的新時代［1］。

微時代的到來使人類的社會生活、意識形態(tài)和價值觀念等都發(fā)生了翻天覆地的變化，以“微”為代表的新生力量也注入到教育領(lǐng)域，對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊力和震撼力，有學(xué)者認(rèn)為，這預(yù)示著教育界又一次革命的到來。

一、微時代中“微”的表現(xiàn)形式

在微時代，人們關(guān)注更多的是“微”這個字的表面含義：微小、輕微、精簡等等，然而，在這個自由、個性、草根的時代，“微”卻以驚人的力量聚集與傳播，以小見大，積少成多，誕生出各種各樣的微文化形式。

微博僅以140字的內(nèi)容限制完成對某個事件的完整報道或記錄下普通人生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。微電影是以短小精悍、具有完整故事情節(jié)和系統(tǒng)的制作體系為特征的微視頻，點(diǎn)播方便快捷，實(shí)時性強(qiáng)，受眾廣，影響力大。

微公益，一樁事實(shí)，一份同情，一方有難，八方支援，可見集體力量之大。微言論，人言可以載舟也可以覆舟，一個大人物的生活瑣事，一個明星的舉止言談，一個草根文化的代表，總會在閑談闊論中煽起人們的情緒，好則一鳴驚人、名揚(yáng)天下，壞則臭名遠(yuǎn)揚(yáng)、身敗名裂。還有微信、微課、微旅游、微小說、微支付、微新聞等等層出不窮的“微”事物，這些日漸滲透的微文化勢不可擋地改變著這個社會。筆者從不同的角度分析了微時代中“微”的表現(xiàn)形式，并進(jìn)行了以下歸納（如表1）。

1.微元素

今天，“微”正改變著這個時代，改變著人類的生活方式。其呈現(xiàn)的方式傳承著信息的構(gòu)成元素，以視頻、聲音、圖片、文字等形式展現(xiàn)著它所代表的內(nèi)容，因此，可將“微”的表現(xiàn)形式分為視頻、聲音、圖片、文字四種。

2.微活動

人們的生活節(jié)奏越來越快，信息交流越來越頻繁，而交流方式卻越來越簡易，主題越來越短，導(dǎo)致人們參與的日常活動也越來越微縮化。一節(jié)10～15分鐘的微課堂；一個圍繞某一主題的微討論；一次無微不至、有問必答的微訪談；一則貼近真實(shí)生活、反映社會現(xiàn)實(shí)、體現(xiàn)時代精神的超短篇小說；一款可以隨時隨地開玩的游戲；一次說走就走的短期旅行；一種從微處著手，強(qiáng)調(diào)積少成多，個人獻(xiàn)出微小力量，就能對別人有所幫助的微公益活動等等，無不體現(xiàn)著“微”的特點(diǎn)。

3.微媒體

無論是微活動還是微應(yīng)用，都要有屬于自己的傳播途徑，這里主要包括微終端和微傳播平臺兩種表現(xiàn)形式。隨著IT技術(shù)的蓬勃發(fā)展，智能終端大量普及且越來越微型化，作為硬件支撐，使得微活動可以隨時隨地進(jìn)行。微傳播平臺是微活動的虛擬場所，它以簡短信息量、便捷的使用功能、個性化的輔助特征得以廣泛應(yīng)用，能給微民以真實(shí)的情境體驗(yàn)，平臺無時空限制，人們可以在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方隨時隨地進(jìn)行溝通交流，可以在第一時間了解世界各地發(fā)生的種種事件，共享各類信息，比如：微博、微信、微雜志等等。

4.微領(lǐng)域

從現(xiàn)代化領(lǐng)域環(huán)境分析，“微”的主要表現(xiàn)形式可分為微政治、微經(jīng)濟(jì)、微教育和微文化。微政治指各級領(lǐng)導(dǎo)對群眾日常生活、細(xì)小訴求的關(guān)注，也指在微博平臺上不同觀點(diǎn)的博弈，從而完善政策，更好地為人民服務(wù)。微經(jīng)濟(jì)是指以微創(chuàng)新、微應(yīng)用、微產(chǎn)品、微電影、微健身、微旅游等為代表的經(jīng)濟(jì)，作為新生力量推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。微教育是以“微資源、微課堂”為主而進(jìn)行的教育教學(xué)活動。微文化是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的以“微”為主題的偏向于個體的物質(zhì)財富和精神財富的總和。不同領(lǐng)域的“微”具有不同的功能，卻都是微時代的代名詞。

表1　信息技術(shù)下“微”的表現(xiàn)形式

二、教育“微”時代的成因

以微博、微信為代表的微傳播時代，創(chuàng)新了一種“無微不在”的傳播空間，改變著社會的生存狀態(tài)，深刻影響著年青一代的交流方式、思維方式和生活方式。而廣大青年學(xué)生正是這一新生事物的積極創(chuàng)造者、推行者、使用者和崇拜者，他們被“微化”的程度與他們活躍的思維和行為成正向關(guān)系［2］，沖擊著教育界探索、嘗試新的教育思路和教育模式。

1.科技發(fā)展

從20世紀(jì)90年代至今，隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)、移動通信技術(shù)、智能終端等IT技術(shù)得到了空前的提升，同時，衍生出一大批應(yīng)用傳媒，其中就有微博、微信、微雜志、RSS等新媒體，它們?yōu)榻逃r代的形成提供了技術(shù)支撐，成為了微教育的發(fā)展傳播平臺。

2.社會風(fēng)潮

生活節(jié)奏飛快的時代，人們的時間觀念也越來越強(qiáng)。信息傳播的實(shí)時化、短小化、擴(kuò)散化成為人們的需求，作為時下最熱門的通訊及獲得信息的方式——微博、微信，使人們能隨時隨地接收各種網(wǎng)絡(luò)新聞信息，相互交換意見、對公共事件進(jìn)行評論、傳遞各種思想，從而在某些方面形成了強(qiáng)大的輿論影響力，影響到很多公共事件的走向。其中，青年大學(xué)生是典型應(yīng)用代表，所以，教育界也要與時俱進(jìn)，一改傳統(tǒng)教育手段和策略，抓住年輕人的心，時尚、教育兩不誤。

3.自身特點(diǎn)

教育是衡量一個國家軟實(shí)力的重要標(biāo)志，而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量又是衡量教育教學(xué)成功的關(guān)鍵，從心理學(xué)角度來分析，“微”事物對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。微時代以內(nèi)容短小精煉、涉及面廣、傳播速度快、受眾人群全球化等為主要特征，能讓廣大青年學(xué)習(xí)者在無形中了解到各個領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r、研究熱點(diǎn)、時政要聞等有利于短時間內(nèi)掌握要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維。而且一般成年人的注意力能集中在數(shù)分鐘之內(nèi)，“微”事物在教育教學(xué)中能提高學(xué)習(xí)者的注意強(qiáng)度，因此，它自身的特點(diǎn)也成為了微教育形成的重要原因之一。

4.心理需要

馬斯洛需要層次把人的需要依次分為生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。微傳播的扁平化使傳播者與受眾者之間的位置變得模糊，不再是上下層次的單向傳播關(guān)系，而是“去中心化”甚至“無限中心化”的趨勢。因此，學(xué)習(xí)者就可以成為自己專業(yè)的明星，有自己專屬的粉絲，他們之間可以相互溝通交流，分享學(xué)習(xí)資源，共同探討問題，同時，也可以拓寬自己的社會圈子，有疑難問題相互請教，有美好事情共同分享，一起創(chuàng)造精彩的生活。教育者則可將“微”思想注入到課前、課中和課后，適時利用“微”事物教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也可通過“微”事物組織或是進(jìn)入學(xué)習(xí)者的圈子，進(jìn)行組織管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與交流、分享生活等等的零距離接觸來影響學(xué)習(xí)者，最終實(shí)現(xiàn)自己的價值。

三、“微”給教育帶來的影響

教學(xué)系統(tǒng)的基本要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體。四個要素相輔相成，通過相應(yīng)的傳播途徑，共同構(gòu)成了一個基本的教學(xué)體系。因此，筆者認(rèn)為，“微”時代背景下“微”給教育帶來的影響可以從這幾個基本方向來探析。

1.“微”資源得到廣泛傳播與應(yīng)用

所謂“微資源”就是各種形式的數(shù)字化微型資源，將大容量的資源碎片化，例如微課。國內(nèi)的微課主要指微視頻資源，是一種為了解決課堂教學(xué)中的某個知識點(diǎn)或是反映課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)、主題而設(shè)計的課程資源，具有制作簡單、主題明確、內(nèi)容系統(tǒng)、短小精悍、使用方便等特點(diǎn)，能迅速滿足學(xué)習(xí)者的知識需求，提高學(xué)習(xí)主動性、高效性與靈活性。因此，“微”資源，作為現(xiàn)代教學(xué)的一種組件，具有較大的發(fā)展?jié)摿?，目前，在教育領(lǐng)域已得到廣泛的傳播與應(yīng)用。

2.“微”教學(xué)設(shè)計模式應(yīng)運(yùn)而生

在教育技術(shù)中，教學(xué)設(shè)計是其核心模塊，如何上好一堂課，不是看教學(xué)資源、教學(xué)活動等如何豐富，最重要的是如何設(shè)計好這堂課。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計觀念把教學(xué)設(shè)計過程看成是一定基礎(chǔ)理論上的個人經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計模式不僅是理論基礎(chǔ)與實(shí)踐活動之間的橋梁，還要考慮時代背景，只有順應(yīng)時代的發(fā)展才有價值。因此，快餐式的生活節(jié)奏下，也必須賦予快餐式的教學(xué)設(shè)計模式，才能產(chǎn)生快餐式的教學(xué)效果，與時俱進(jìn)。

3.教學(xué)傳播方式隨之改變

微時代是一個開放的自媒體時代，他們具有屬于自己的傳播渠道。微文化主要是依托互聯(lián)網(wǎng)（3G、4G、Wifi、LAN、蜂窩、熱點(diǎn)）和智能終端（筆記本電腦、iPad、平板、智能手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)）而發(fā)展起來的，而應(yīng)用傳播平臺（微博、MSN、QQ、微信、YY）的迅速推廣，使人們沉浸在這個新傳媒環(huán)境中。在教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的“單一課堂灌輸式”的教學(xué)傳播手段已不能滿足學(xué)習(xí)者的需求與興趣，因此，我們必須在傳統(tǒng)教學(xué)傳播模式基礎(chǔ)上與時俱進(jìn)，充分合理地利用好微傳播規(guī)律和傳播手段，在學(xué)習(xí)者的生活習(xí)慣中加入終身學(xué)習(xí)，才能極大地提高教育教學(xué)的實(shí)效性。

4.課堂革新

伴隨著微資源、微教學(xué)模式、微傳播方式的應(yīng)用與普及，微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等新的課堂模式熱潮涌動，革新了傳統(tǒng)冗長而又讓人疲憊的課堂時間、顛覆了傳統(tǒng)課堂的常規(guī)活動流程，讓課堂目標(biāo)更為清晰、活動更具主動性。

5.有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展

在微教育時代，人們獲取信息不再是單一的“教師——學(xué)生”途徑，隨著無線網(wǎng)絡(luò)與手持智能學(xué)習(xí)終端的普及，基于微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)也滲透到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，關(guān)注自己喜歡的領(lǐng)域，主宰自己的“麥克風(fēng)”，開創(chuàng)屬于自己的學(xué)習(xí)小天地，從各個方面培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新能力，從而有利于人的全面發(fā)展。

微時代帶來了微教育，微教育帶來了教育領(lǐng)域的革新，然而，“微”是一把雙刃劍，我們在充分利用微時代帶來的這個學(xué)習(xí)工具的同時，更要注重樹立、推廣正確的微教育理念，合理地使用微媒體、微資源、微平臺，防止微教育者與微受眾者染上微癮，走入極端，共同創(chuàng)造開放、民主、和諧、高效的學(xué)習(xí)家園。

［1］杜文宇.微時代網(wǎng)絡(luò)傳播的哲學(xué)探討［D］.太原：太原科技大學(xué)，2014.

［2］陳正輝.微時代的教育創(chuàng)新初探［J］.江蘇高教，2014，（04）：95-96.

［編輯：昌曙平］

G434

A

1671-7503（2015）07-0016-03