鄧維國

【摘 要】班主任是班級的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各任課教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。班主任要尊重每一位學(xué)生，要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，并善于激發(fā)那些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。為了每一個學(xué)生的發(fā)展，讓我們走進(jìn)孩子，關(guān)愛、信任、賞識，為孩子點亮一盞心燈，照亮孩子健康成長的路。

【關(guān)鍵詞】班主任;賞識;關(guān)愛;學(xué)生

愛是千里冰川上的一團(tuán)火種;愛是茫茫黑夜里指航的燈塔;愛是歷練風(fēng)雨亙古不變的話題;愛是冥冥中心靈殷殷的守望……班主任工作將近十年，如果要問我最大的感受是什么？我會不假思索的脫口而出：“一個字！累！”“但是”——我還會說，“如果善于學(xué)習(xí)教育這門藝術(shù)，則會變累為快樂！”是啊，班主任工作是一項“累并快樂著”的工作。

一、我熱愛，所以我付出，我付出，所以我快樂

我們班有一個經(jīng)常不寫作業(yè)的孩子，他叫劉星。每次只要聽到?jīng)]交作業(yè)的有他，我就火冒三丈，三步并做兩步走到他面前狠狠的批評他，根本不給他辯解的機(jī)會。而他呢也是一副無所謂的樣子，到后來干脆對你的問話置之不理。最后竟然發(fā)展到連試卷也不交的地步。后來向別的老師請教：對待這樣的學(xué)生要及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，有一點點進(jìn)步就應(yīng)該給予充分的肯定，讓他在長期的自卑中抬起頭來。于是，在上課的時候我開始留心他的一舉一動。有一次，他上課坐的很端正，我不失時機(jī)的表揚了他，后來我發(fā)現(xiàn)：他不僅上課不搗亂別人，專心聽講，當(dāng)周圍的孩子主動找他說話時，他還對那個孩子做出不要說話、要聽老師講課的手勢。從前的他不僅不教作業(yè)，就是課堂上的作業(yè)寫的也很慢，別人一節(jié)課的作業(yè)，他要花兩節(jié)課完成。可現(xiàn)在：雖然他的作業(yè)寫的還是很慢，但為了不落在其他人的后面，他主動找出本子提前寫作業(yè)。再后來，我欣喜的發(fā)現(xiàn)：他的作業(yè)不僅能按時完成，而且比以前寫得好多了，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。他的家長在給我發(fā)的短信中說到：聽孩子說他在學(xué)校經(jīng)常受到老師的表揚，而且現(xiàn)在知道一回家先完成作業(yè)，再做別的事情！

老師的一句表揚起了多么大的作用，給了他自信，更給了他自尊。其實，后進(jìn)生也渴望關(guān)懷，渴望老師注意到他們，更渴望大家能發(fā)現(xiàn)他們閃光的一面?，F(xiàn)在，我也同樣想說一句話：“學(xué)生真的要以表揚、鼓勵為主”。

有一次上課，鈴聲響過，我走進(jìn)教室，其他同學(xué)都已經(jīng)做好了課前準(zhǔn)備，起立向我問好，我掃視了每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)還有一位學(xué)生，課桌上亂七八糟的，人卻還在教室后面，不知道在撿什么東西。從開學(xué)強(qiáng)調(diào)到現(xiàn)在的課前準(zhǔn)備一定要充分，想不到到現(xiàn)在還是不能一一落實！真的有點生氣了。一想，現(xiàn)在生氣也沒有作用，何不改變方式來處理這件事情呢？我微笑地向其他同學(xué)問好，然后鄭重地對大家說：“上課之前，老師要先表揚一位同學(xué)，通過最近這段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他的表現(xiàn)與開學(xué)相比有了很大的進(jìn)步，雖然他現(xiàn)在還沒有在自己的位置上坐下來，但是他卻一點都沒有影響到其他的同學(xué)，沒有發(fā)出任何聲音，而且我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做事情非常認(rèn)真，執(zhí)著，對自己所做的事非常投入。在我們的學(xué)習(xí)中就需要這種精神。我們?nèi)w同學(xué)都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，大家該如何表示一下呢？”話音剛落，全班就響起了熱烈的掌聲。而這位同學(xué)呢？先是楞了一下，有些難為情地回到了自己的座位，并輕輕的整理好學(xué)習(xí)用品，雙手放到桌上開始聽課了?？吹竭@場面，我激動萬分！

二、愛讓我學(xué)會了等待

此時，我的眼前不禁浮現(xiàn)出一個孩子的身影─向帥，五官端正、眉清目秀的。記得這學(xué)期開學(xué)報名時，我要求班上的男生不能留長發(fā)就學(xué)校，新學(xué)期要有新的形象，班中的男生就有一個男生沒有來報到，于是我就跟他的家長聯(lián)系了，問為什么不到學(xué)校報到，家長說他不想讀書了，為什么不想讀書了呢？難道是因為他還是不愿剪頭發(fā)的原因，因為向帥同學(xué)曾經(jīng)就不喜歡剪頭發(fā)，于是我撥通他母親的電話要求向帥同學(xué)接電話，果然我的猜測是對的，在電話中我跟他談了很多，終于他說明天來報到，第二天，我一到辦公室，一位精神抖擻的少年就站到了我的面前，而且還恭恭敬敬的叫了我。那一刻，我的心中涌起了一陣暖流。從此他變了。我想，正因為是有了老師對他的愛，問題學(xué)生才會變得沒問題。對一個教師而言，一個問題學(xué)生，是百分之一、千分之一、甚至萬分之一;對一個家庭而言，一個問題學(xué)生卻是百分之百的期待，他承載著整個家族的希望。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，春去了可以再來，可人生沒有輪回，孩子的命運就掌握在我們的手中，相信吧，愛會使他們從此與眾不同。

三、耐心與愛心，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生

教師的愛，是學(xué)生心中的雨露和陽光，只有采用這種態(tài)度，才能使師生之間縮短距離，增強(qiáng)了解和溝通，產(chǎn)生心靈共鳴。賞識教育就是要多鼓勵、少訓(xùn)誡，同時教育方法和教育藝術(shù)要有機(jī)結(jié)合，事實上可以說這就是愛的藝術(shù)。班主任應(yīng)該找到學(xué)生“后進(jìn)”的根源，然后對癥下藥，采取表揚鼓勵為主，也就是以賞識教育為主，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)點所在。要幫助他們不斷的了解自己的優(yōu)缺，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的“善”根，從而去發(fā)展，發(fā)揮。這樣，既可以很好的維護(hù)他們的自尊，又可以幫助他們改掉壞習(xí)慣，讓他們樹立自信，和正確的自我認(rèn)識，讓他們對自己對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，遏止他們的抵觸情緒，這種做法在處于叛逆時期的青少年兒童一定比其他方法更見效。在采用這種方法的同時，我想我們還要重視的非常重要的一點，那就是耐性，任何壞習(xí)慣都不是一朝一夕能形成的，那么，后進(jìn)生的“后進(jìn)”往往問題就出在他們長期養(yǎng)成的壞習(xí)慣中，所以我們在采用賞識教育，為學(xué)生找到他問題原因的同時，一定要采用持續(xù)強(qiáng)化的賞識手段，或許，我們常常可以碰到這種情況，很多學(xué)生，在老師的談話和鼓勵下，在即時會收到很好的效果，但是在過一段時間后，他們又會不知不覺就范，在這種情況下，作為一名教師我想我們千萬不要生氣、更加不要輕言放棄，因為這種情況是非常正常的，壞習(xí)慣即使對于一個自制能力和自我意識強(qiáng)烈的成人來說，都不是在朝夕就能瞬間消失，那么更何況是心志都尚未成熟的青少年或兒童，在短時間內(nèi)有成效，那我們就應(yīng)該開心，因為證明他正在努力地去改變，他正在試圖去改變自己的“惡”，正在成就自己的“善”。這個時候，他們最需要的是你繼續(xù)推他們一把，給他們以足夠的信心去把“惡”連根拔起，所以賞識教育是否能夠真正的把一個后進(jìn)生真正拉出“后進(jìn)”，那我們得切忌不要“急”，欲速則不達(dá)，給學(xué)生點時間和信心去改變。班主任老師要學(xué)會善待每一個學(xué)生，不但要愛優(yōu)生，也要愛后進(jìn)生，而且因該給后進(jìn)生更多的關(guān)注。所以，對待后進(jìn)生，先有尊重、寬容，再有發(fā)現(xiàn)、賞識，輔以耐心、苦心，這樣的轉(zhuǎn)化工作才能取得實實在在的成效。

我們愛孩子，就要把欣賞的目光投向每一個孩子，多為孩子找優(yōu)點，把他們當(dāng)朋友，沒有長幼高低之分，沒有聰明愚蠢之別，讓更多的孩子感受到殷切的期望，體驗到成功的喜悅，獲取到向上的動力，到時候，你會發(fā)現(xiàn)，原來每一個孩子都是一塊發(fā)亮的金子。用我們的賞識與愛點亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。endprint