張亞國(guó)

【摘 要】作為一名中學(xué)物理教師，在深化新一輪基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中，如何在教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維、提問(wèn)和探究學(xué)習(xí)，是關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我認(rèn)為：物理課堂教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生思維的方式方法主要有“概念性、規(guī)律性，多向性、靈活性，應(yīng)變性、拓展性，滲透性、實(shí)驗(yàn)性”等等。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ);實(shí)際;設(shè)計(jì);創(chuàng)新;概念性;規(guī)律性;多向性;靈活性;應(yīng)變性;拓展性;滲透性;實(shí)驗(yàn)性

從基礎(chǔ)出發(fā)，第一要重視物理學(xué)習(xí)的概念性、規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理學(xué)的概念就是物理課程的定義，在教學(xué)中注重重視物理的基本概念，深刻剖析強(qiáng)化思維，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、深入、靈活的掌握物理概念的規(guī)律性，比如：（1）在學(xué)習(xí)物理壓力概念時(shí)，我們可以這樣剖析：力叫做壓力（就是作用在物體上的力）叫做壓力（作用在物體表面上的力）叫做壓力（垂直在物體表面上的力）叫做壓力;這樣對(duì)壓力的一步更進(jìn)一步的分析，就能使學(xué)生對(duì)壓力的概念了解的全面、深刻、透徹，并且能夠在運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)準(zhǔn)確、清晰、靈活;（2）在學(xué)習(xí)電功率課程概念時(shí)，我是這樣做的：1.電功率概念引入;2.由電功率的定義推導(dǎo)出電功率的公式同時(shí)給出電功率的單位千瓦小時(shí);3.通過(guò)例題鞏固電功率的概念、單位和公式，使學(xué)生對(duì)電功率這個(gè)物理名詞更加深入記憶。（3） 在學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯衍射條件時(shí)舉例說(shuō)明：水波通過(guò)大孔后邊沿模糊是因?yàn)橛醒苌洮F(xiàn)象，我們可以觀(guān)察太陽(yáng)光通過(guò)窗戶(hù)，窗框邊緣的影子是模糊的，同樣是因?yàn)橛醒苌洮F(xiàn)象的出現(xiàn)。物理學(xué)是自然界里的認(rèn)識(shí)、觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)科學(xué)，重視概念性和發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，就能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的思維能力。

從實(shí)際出發(fā)，第二要重視物理學(xué)習(xí)的多向性、靈活性，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)物理時(shí)，有的學(xué)生覺(jué)得物理很好學(xué)，概念熟悉、規(guī)律掌握，就是在遇到運(yùn)用物理知識(shí)的時(shí)候需要解決實(shí)際問(wèn)題的情況下，比如做習(xí)題、搞實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)報(bào)告等等，就不知道從何處下手，錯(cuò)誤百出，這是什么原因呢？我認(rèn)為就是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的思維方法。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確思維呢？首先弄清楚基本概念，讓思維活動(dòng)建立在概念的基礎(chǔ)之上，學(xué)生提出的問(wèn)題教師不能及時(shí)回答，給學(xué)生以物理或者事物規(guī)律的內(nèi)在發(fā)展變化規(guī)律進(jìn)行推理分析，讓學(xué)生弄清楚物體的現(xiàn)象、本質(zhì)和發(fā)展變化過(guò)程;其次給學(xué)生講解物體的屬性、質(zhì)地和材料，比如：玻璃杯子里倒上開(kāi)水為什么會(huì)爆炸？是由于玻璃杯是個(gè)不良傳熱體，有水的地方迅速膨脹，是玻璃杯整體受熱不均造成的;最后在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)等生、中等生和差學(xué)生解決物理問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察，找到一題多向解決的思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)合理設(shè)計(jì)發(fā)散問(wèn)題，一題多解，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面、靈活性的思考、思維、探索問(wèn)題，這就是著意培養(yǎng)靈活思維的核心。

從設(shè)計(jì)出發(fā)，第三要重視物理學(xué)習(xí)的應(yīng)變性、拓展性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的思維模式

物理教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，找到教材中的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到課堂中的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生理解課本、理解課題、理解課題，有思維發(fā)展、有問(wèn)題可提、有問(wèn)題可想，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題;此為教師還要精心設(shè)計(jì)教案、巧妙安排習(xí)題、培養(yǎng)思維能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)變能力和思維拓展方法。（1）設(shè)計(jì)“誤區(qū)”習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和解決能力：例1，質(zhì)量為7.9千克的正方形鐵塊靜止放在面積為0.5平米的水平面上，對(duì)水面產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多少？（p﹦7.9/1000千克/立方米g﹦10牛/千克）;直接代入公式P﹦F/S﹦mg/s就是158帕是錯(cuò)誤的，正確答案是F﹦G﹦mg﹦7.9/1000帕。（2）設(shè)計(jì)“相近”習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比思維能力：教學(xué)實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)相近的習(xí)題，充分利用學(xué)生原有的知識(shí)， 吸收新的知識(shí)， 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、判斷力和區(qū)別力，有利于培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比思維;（3）教學(xué)中挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)相近式練習(xí)習(xí)題，優(yōu)化新的知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比思維能力，也可以對(duì)于一些抽象的概念、規(guī)律進(jìn)行類(lèi)比思維，就能夠簡(jiǎn)單化的理解。

從創(chuàng)新出發(fā)，第四要重視物理學(xué)習(xí)的滲透性、實(shí)驗(yàn)性，強(qiáng)化學(xué)生的思維效果

教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，合理組織教學(xué)活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新效果，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、方法和能力的培養(yǎng)。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的思維、思想，所以，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新為主。初中學(xué)生天真、好奇、愛(ài)玩、好動(dòng)，喜歡接受新鮮事物，具有發(fā)明創(chuàng)造的潛在能量;物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了廣闊天地和最佳環(huán)境，對(duì)于那些聯(lián)系生活實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)，只要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)，就能夠發(fā)現(xiàn)有用價(jià)值，能夠強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造欲望和動(dòng)機(jī);作為教師就應(yīng)該成為勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)新的模范帶頭人，改變實(shí)驗(yàn)方法、更新實(shí)驗(yàn)教具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，極大的感染學(xué)生、喚醒學(xué)生、幫助學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)的廣闊天地，探索物理規(guī)律、意義和社會(huì)價(jià)值。endprint