余虹

（重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶 401331）

藥事管理與法規(guī)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
——以“辨別合格藥品與假、劣藥”為例

余虹

（重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校，重慶 401331）

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。信息化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，具有更強(qiáng)的時(shí)代性且內(nèi)容也更為豐富，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。藥事管理與法規(guī)存在信息量大、更新頻繁、內(nèi)容抽象枯燥等特點(diǎn)，課題組將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)效果良好。

藥事管理與法規(guī)；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”［1］信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，其特點(diǎn)是以信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性也更豐富，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和特點(diǎn)［2］。藥事管理與法規(guī)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是醫(yī)藥行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定內(nèi)容，同時(shí)還是藥學(xué)專業(yè)人員職稱考試、國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的科目之一。課程闡述了我國現(xiàn)行藥事法規(guī)體系和基本內(nèi)容以及醫(yī)藥生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)的相關(guān)規(guī)章制度。該課程具有信息量大、更新頻繁、內(nèi)容抽象枯燥等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到預(yù)期的效果。如果將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，勢必會(huì)對藥事管理與法規(guī)的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。課題組以辨別合格藥品與假、劣藥教學(xué)為例，對藥事管理與法規(guī)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了積極探索，現(xiàn)介紹如下。

1　教學(xué)內(nèi)容

本次課的教學(xué)內(nèi)容為“辨別合格藥品與假、劣藥”。該內(nèi)容是“藥品監(jiān)督管理認(rèn)知”項(xiàng)目下面的第2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生此前已完成任務(wù)1“區(qū)分藥品與非藥品”的學(xué)習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2　教學(xué)目標(biāo)

從職業(yè)教育目的及醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位任務(wù)出發(fā)，對藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營、藥學(xué)服務(wù)崗位職業(yè)領(lǐng)域所需的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行了分析，確定了本次課的教學(xué)目標(biāo)。

2.1知識目標(biāo)

掌握假、劣藥的定義及明確什么藥屬于假、劣藥；熟悉生產(chǎn)及銷售假、劣藥所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

2.2能力目標(biāo)

能夠判別合格藥品和假、劣藥；學(xué)會(huì)應(yīng)用法律法規(guī)知識分析案例，解決工作崗位中遇到的實(shí)際問題。

2.3素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位上生產(chǎn)、銷售及使用合格藥品的意識；鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、利用網(wǎng)絡(luò)獲取資料的能力以及語言表達(dá)能力。

3　教學(xué)對象

本次課的教學(xué)對象是?？贫昙壦帉W(xué)專業(yè)的學(xué)生。在知識方面：學(xué)生已經(jīng)或正在學(xué)習(xí)藥理學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)課程，初步具備藥品的相關(guān)理論知識；在技能方面：作為專科二年級的學(xué)生，已初步具備文獻(xiàn)檢索、分析問題和解決問題的能力。

4　教學(xué)資源

4.1教學(xué)地點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的仿真實(shí)訓(xùn)室。

4.2教材及參考資料

《藥事管理與法規(guī)》（第二版），主編：萬仁甫、游述華，由中國醫(yī)藥科技出版社出版；《藥事管理》，主編：張鑫，由高等教育出版社出版；《2014執(zhí)業(yè)藥師藥事管理與法規(guī)考試大綱》。

4.3網(wǎng)絡(luò)資源

包括國家食品藥品監(jiān)督管理總局（CFDA）網(wǎng)站、我校藥事管理與法規(guī)精品資源共享課程網(wǎng)站等。

5　教學(xué)模式與學(xué)時(shí)

采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)。

6　教學(xué)設(shè)計(jì)思路及實(shí)施過程

為更好地實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，將本節(jié)課分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：任務(wù)情景導(dǎo)入→任務(wù)分析→任務(wù)實(shí)施→任務(wù)拓展→目標(biāo)檢測→總結(jié)評價(jià)→布置作業(yè)。以“任務(wù)情景”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣；以“任務(wù)分析”解析辨別合格藥品與假、劣藥的法律法規(guī)依據(jù)；在“任務(wù)實(shí)施”環(huán)節(jié)展示相關(guān)法規(guī)在實(shí)際工作中的應(yīng)用；以“任務(wù)拓展”引導(dǎo)學(xué)生深入假、劣藥相關(guān)法規(guī)理論的學(xué)習(xí)并培養(yǎng)在工作崗位上生產(chǎn)、銷售及使用合格藥品的意識；以“目標(biāo)檢測”、“布置作業(yè)”檢驗(yàn)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)中，采用PPT展示、視頻播放、網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)庫查詢、藥事管理與法規(guī)資源共享型課程網(wǎng)站的應(yīng)用（點(diǎn)播影視案例、在線討論、在線測試）等信息化手段來輔助教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，有意識地讓學(xué)生參與到整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)判別合格藥品與假、劣藥，能夠應(yīng)用法律法規(guī)知識分析案例，并解決工作崗位中遇到的實(shí)際問題。教學(xué)實(shí)施過程詳見表1。

7　討論

在信息化教學(xué)過程中，學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)榱苏n程的主人，教師也由教學(xué)變?yōu)榱藢?dǎo)學(xué)。我們運(yùn)用各種信息化手段輔助教學(xué)，解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了辨別合格藥品與假、劣藥，為今后在工作崗位上生產(chǎn)、銷售及使用合格藥品奠定了基礎(chǔ)。整個(gè)信息化教學(xué)的效果得到了學(xué)生、行業(yè)專家及社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

表1　教學(xué)實(shí)施過程

［1］教育部.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》［EB/OL］.http://www.gov.cn，2010-07-29.

［2］王娟.藥事管理與法規(guī)信息化教學(xué)案例設(shè)計(jì)［J］.廣東化工，2012（15）：198-199.

G420

B

1671-1246（2015）12-0051-02

重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教研教改研究課題基金資助項(xiàng)目（ygzjg201418）