繆書梅

【摘 要】陶行之說過生活即教育這句名言，說明了生活化教學的重大意義，因此，教師在高中政治課堂教學過程中，應改變教學觀念，改變教學手段，改變教學模式，讓生活成為高中政治教學的靈魂和生命。

【關鍵詞】教學觀念;教學手段;教學模式

傳統(tǒng)的教學模式偏重于“說教”和“灌輸”，這樣的教學策略，雖然從表面上看，課堂時間運用得非常充分，但是，教學效果卻往往差強人意，不能達到預期的教學要求。新課程標準，提倡生活化教學，即教師要從學生的生活經驗、社會實踐出發(fā)開展教學活動，讓生活成為高中政治教學的靈魂與生命。

一、轉變教學觀念，實現課堂教學的生活化

“無形定有形”，也就是說，教師必須首先樹立生活化教學理念，才可以為生活化教學提供前提，從而在日常生活中，有意識地觀察和留意身邊事，思考身邊事與教材內容的關聯(lián)性，在備課過程中，精心地選擇生活化的內容，精心設計課件，將高中思想政治教材中的理論觀點闡述得更加生動、形象。比如，教師在帶領學生學習《揭開貨幣的神秘面紗》這一框時，并不是講完了練，練完了背，背完了考，而是根據生活化教學模式的特點，向學生提出生活化的問題：“哪位同學的衣服是自己親自在商場買的？……這位同學，你買衣服的時候，若是直接拿走了衣服，商家同意不？……同學們再試想一下，如果你拿另外一件相同價值的物品與商家交換，商家會答應嗎？……其實，在很久以前，確實存在物與物的直接交換，而大家現在所眾所周知的現金，即在經濟學里所說的貨幣，‘是商品交換發(fā)展到一定階段的產物……”為了讓同學們加深理解，教師用幻燈片向學生呈現一些圖片：“這位古人牽著一頭牛到市場上，想換一些食物和生活用具，但是，有食品或生活用品的人卻不需要牛，也有的人只帶了少許的食物來到市場來交換，也愿意與他交換，他又覺得太吃虧。這位牽牛人，在市場轉了一天，始終沒有達成交換。同學們從中發(fā)現什么弊端？這弊端是不是阻礙了交換的正常進行？……同學們再看這張圖，為了克服物與物交換中所存在的困難，人們找出一個解決的辦法，即把自己的東西換成市場上大多人樂意接受的物品，然后，再用這些東西去換回自己需要的東西，這樣，就有效促進了交換……同學們可以想見，當時的有錢人所擁有的大量的可以作為一般等價物的糧食、布匹等，其保管和運輸絕對是個問題。后來，聰明的古人發(fā)現，金銀的體積較小、容易保管、容易切割，是一般等價物的最佳選擇，終于將一般等價物最終固定在金銀上?！鄙罨慕虒W情境的創(chuàng)設，讓學生了解了貨幣的產生過程，理解了貨幣的本質，為學生層層揭開了貨幣的神秘面紗，達到了寓教于樂的教學效果。

二、改變教學手段，實現課堂教學的生活化

生活化的教學模式，可以增強思想政治課程與學生生活的關聯(lián)度，將政治思想理論與觀點與社會生活的內容相結合，理論聯(lián)系實際，從而促進生活化教學模式的構建，優(yōu)化課堂教學。比如，教師在講授《政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則》這一框內容時，可以先讓同學們對照教材中所講述的“具備選舉權和被選舉權的條件（國籍條件，年齡條件，政治條件。）”判斷一下自己是否已經具備選舉權與被選舉權，讓學生了解到政治權利與義務離我們并不遙遠，而是與每一個人密切相關。此外，教師還可以利用多媒體向學生展示一個圖文并茂的社會新聞：“大媽大跳廣場舞，居民不堪高音喇叭擾民而投訴。”將同學們帶到一個真實的案例之中，并巧設問題，引發(fā)思考，引導討論，對于同學們之間不同觀點的“碰撞”，教師再因勢利導，點撥梳理，讓學生感悟公民的權利與義務之間的聯(lián)系，使學生樹立“公民觀”，提高公民的參與意識，并引導學生在生活與社會實踐過程中，能夠正確地處理好權利與義務之間的關系，從而能夠以正確的方法與理念參與政治生活，為成為合格的社會公民奠定基礎。

教師在教學中要著力于改變教學手段，將傳統(tǒng)模式下的說教改變?yōu)槔枚嗝襟w引導學生從生活實際出發(fā)主動思考與探究。

三、改變教學模式，實現課堂教學的生活化

教育界有一句耳熟能詳的名言：教無定法。教無定法，并不是教師可以天馬行空，隨性而為，而是要求教師在具體的教學活動進程中，以達成教學目的為前提所作出的積極探索與嘗試。實踐證明，生活化的教學模式，不僅為學生們所喜聞樂見，也可以有效打造高效課堂。比如，教師在帶領同學們學習《人的認識從何而來》這一框時，可以先給同學們講一個故事：“宋代有一位書畫收藏家收藏了唐朝畫家戴嵩的《斗牛圖》，因為家中潮濕，畫上長了霉點，他就拿出來晾曬，正好被一個放牛娃看到，放牛娃大笑：‘牛在相斗的時候，尾巴是緊緊夾在兩腿之間的，而這張畫中的斗牛卻搖著尾巴，畫錯了啊?！比缓螅處焼枌W生：“從這個故事中，同學們明白了什么道理？……這就是我們這堂課所要學習的內容?！睘榱俗尳虒W過程充滿著生活氣息，教師還可以鼓勵學生積極發(fā)言，說一說自己通過實踐學到了哪些知識與本領，此外，還可以組織學生參加一些社會實踐，以生活化的活動為主線讓學生主動參與與探索，讓學生進一步認識到，人類提高認識，不僅僅需要自身的實踐，還需要集體的力量與智慧，更需要團隊的合作。教師在教學中強調課堂教學的生活化，從而以生活化的教學內容促進了教學活動的順利進行。

教師只有在思想政治課堂教學中進行生活化教學，才能提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生的學習由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。生活化的教學不僅豐富了教學內容，活躍了教學氛圍，也最終必將提高教學的效果。

【參考文獻】

[1]李立科.《構建高中政治課堂教學生活化》[J].教學與管理，2005（22）

[2] 龍家漿.《新課程高中政治教學》.廣西教育出版社，2010.24（6）.333-335

（作者單位：江蘇省海門市冠今中學）