馬鈴

【摘 要】歷史作為高中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，越來越受到不少教師和學(xué)生的重視。對理科生來說，學(xué)習(xí)歷史有利于增強(qiáng)文化修養(yǎng);對文科生而言，歷史學(xué)習(xí)更關(guān)乎到高考成敗。近年來，中學(xué)各科教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，一些高中歷史教師也不斷提出新思維、新方法，其中探究式教學(xué)法在現(xiàn)行高中歷史教學(xué)中影響重大。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;探究式教學(xué)

新課程改革對高中歷史教學(xué)提出了明確的要求，要求發(fā)揮學(xué)生的主體性，這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生自發(fā)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，積極討論、交流，培養(yǎng)了思考問題、分析問題以及解決問題的能力。在實(shí)施探究式教學(xué)法過程中，教師還要優(yōu)化各個教學(xué)細(xì)節(jié)，將探究學(xué)習(xí)的理念植根于每一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新中。

一、高中歷史探究式教學(xué)過程中的三大主要模式

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式可以說是探究式教學(xué)的主要模式之一，是以學(xué)生為獨(dú)立主體而進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)探究活動。學(xué)生憑借自身的知識積累與能力素養(yǎng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師則發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，及時糾正學(xué)生自主探究過程中的方向性錯誤，幫助學(xué)習(xí)解疑答惑，促使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修一第四單元有關(guān)近代侵略與反抗史實(shí)時，教師安排學(xué)生列出近代中國遭受的幾次具有歷史轉(zhuǎn)折性質(zhì)的侵略戰(zhàn)爭，如鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭等，剖析中國戰(zhàn)敗的根本原因;還要求學(xué)生列出近代中國人民反侵略的幾大典型事件，如三元里人民抗英、劉永福黑旗軍抗日、太平天國運(yùn)動等，總結(jié)反侵略失敗的本質(zhì)原因。在接下來的教學(xué)活動中，教師還可安排學(xué)生自主查閱和搜集中國近代史料，佐證這部分內(nèi)容的兩大主題，要求學(xué)生在最后陳述學(xué)習(xí)成果時，還要簡述自主學(xué)習(xí)方法。

2.問題導(dǎo)入式教學(xué)

問題導(dǎo)入式教學(xué)是探究式教學(xué)活動的前奏，通過設(shè)置提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與性。這種探究式教學(xué)模式的一般步驟是教師提出探究性問題，學(xué)生進(jìn)行自主探究，或者小組合作探究。實(shí)踐證明，問題導(dǎo)入情境下，學(xué)生之間通常以小組方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，分工合作，考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)力量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.激發(fā)協(xié)作潛力，建立合作學(xué)習(xí)模式

歷史是一門覆蓋面較廣、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識點(diǎn)十分繁雜。所以大多數(shù)情況下，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)模式并不能有效解決問題，個人的力量無法完全深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時，教師大多會激發(fā)學(xué)生的協(xié)作潛力，建立合作學(xué)習(xí)模式，將個體的學(xué)生置于團(tuán)隊(duì)中，讓每個學(xué)生進(jìn)行自由搭配、調(diào)整，達(dá)到取人之長補(bǔ)己之短的效果。實(shí)踐證明，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)將收獲到意想不到的學(xué)習(xí)效果，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)自身的表達(dá)能力、反應(yīng)速度等素質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修二第二單元時，由于該單元所涵蓋的知識點(diǎn)十分廣泛，涉及的主體事件也比較多，單靠學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)是無法完成教學(xué)任務(wù)的。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，安排A團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)資本主義世界市場的基本概念，負(fù)責(zé)為其他團(tuán)隊(duì)提供基礎(chǔ)知識支持，安排B團(tuán)隊(duì)探究資本主義世界市場早期發(fā)展?fàn)顩r，探明原因、條件和時代背景等因素，再安排C團(tuán)隊(duì)學(xué)生探究資本主義世界市場的階段，分析其特點(diǎn)和趨勢等因素。最后，教師安排各組學(xué)生綜合團(tuán)隊(duì)學(xué)生成果，提交一份綜合性學(xué)習(xí)報(bào)告，并且注明每個人的分工和完成指標(biāo)。

二、高中歷史探究式教學(xué)過程中的必備策略簡析

1.營造互動釋疑的學(xué)習(xí)氛圍

高中歷史探究式教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，包括和同學(xué)、教師之間的互動。增進(jìn)互動最直接有效的方式便是設(shè)置提問環(huán)節(jié)，積極營造互動釋疑的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，在營造此氛圍過程中，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成主動問問題的好習(xí)慣，認(rèn)真聽講，虛心學(xué)習(xí)，和老師保持親密的互動關(guān)系;作為教師，應(yīng)主動走下講臺，關(guān)注各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于不善提問的學(xué)生，應(yīng)主動制造機(jī)會，鼓勵其主動提問。

2.聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建教學(xué)情境

高中歷史學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系，品評歷史可以幫助我們認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律，指導(dǎo)我們更好地生產(chǎn)生活，因而具有一定的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，高中歷史探究式教學(xué)應(yīng)在課堂教學(xué)中積極引用學(xué)生生活中的案例，構(gòu)建熟悉的生活場景，使學(xué)生置于其中，增強(qiáng)親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、高中歷史探究式教學(xué)過程中常出現(xiàn)的幾類問題

1.合理選擇探究內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度

探究式教學(xué)不僅需要加強(qiáng)形式的創(chuàng)新，還要進(jìn)行內(nèi)容的變革。作為當(dāng)下最受歡迎的教學(xué)方法，探究式教學(xué)也具有其自身的特殊性，并不是每種教學(xué)內(nèi)容都適合此種教學(xué)法。因此，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時，要對高中歷史的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和劃分，針對拓展性強(qiáng)、生動有趣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)施探究教學(xué)法，進(jìn)而提高他們的參與度;針對較為嚴(yán)肅、層次單一的教學(xué)內(nèi)容，一般不建議使用此法。

2.綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量

在教育現(xiàn)代化的時代背景下，高中教學(xué)形式和內(nèi)容都呈現(xiàn)出多元化、多樣性的特征。在科學(xué)技術(shù)的支持下，高中歷史教學(xué)的展現(xiàn)形式日益豐富，學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的條件也越來越成熟、充分。教師應(yīng)以教育信息化為依托，加強(qiáng)多媒體教學(xué)培訓(xùn)，主動吸收新型教育觀，綜合利用多種教育資源，協(xié)同推進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，高中歷史教師應(yīng)圍繞探究式教學(xué)的三種主要模式，進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。在三大模式指引下，高中歷史探究式學(xué)習(xí)還需要遵循科學(xué)合理的策略，研究教師和學(xué)生的實(shí)際情況，找到彼此的結(jié)合點(diǎn)，將其和課堂教學(xué)有效聯(lián)系起來。另外，教師還要注意探究式教學(xué)過程中常出現(xiàn)的幾類問題，加強(qiáng)研究，盡量避免常規(guī)問題的發(fā)生，提高高中歷史教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]侍榮軍.新課改背景下對高中歷史教學(xué)的探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2013（8）

（作者單位：江蘇省海安縣曲塘中學(xué)）