宋麗華

【摘 要】高中英語詞匯量對學生來講，就像高樓大廈里的一塊磚頭，是建好大樓的基礎(chǔ)，非常重要，若“磚頭”沒砌好，要想學好英語，那是不可能的事。要想多掌握詞匯量，就必須要講究學習方法，本文就學習英語詞匯量的記憶法，談幾點教學中的體會。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯量;記憶法

要想學好英語，只有記住詞匯。有了詞匯量，才能更好地進行聽說讀寫，才能看懂閱讀內(nèi)容。如何能使自己多累積詞匯量，筆者下面談幾點方法。

1.充分利用語言環(huán)境

把英語單詞放在詞組、短語和句子等語言環(huán)境里來記憶，易于記憶準確，又便于應用。有些人感到單詞難記，關(guān)鍵就是脫離了語言環(huán)境，只孤零零地去記它的拼寫、詞性、詞類，即使他的記憶力很強，能記住三、五千或七、八千個單詞，但是他不會應用。所以記憶單詞最好是放在詞組、短語和句子里來記。如要記住tell（告訴）這個單詞，我們可以把它放在以下的短語和句子里來記，如tell sb. Sth.;tell（sb.）about sth. ; tell sb. that +從句等，然后根據(jù)這些句型，自己造幾個意思連貫的句子。例如：He often tells us stories. Yesterday afternoon he was telling us about a little hero. He told that the story took place in Italy more than a hundred years ago.我們這樣做，不僅能較好地掌握這個詞的拼寫、詞類、詞義及用法，而且也加深了有關(guān)詞法和句子方面的印象。

2.通過相互對比記憶

研究英語詞匯，找出語言或詞義上相同、相近或相反的單詞，加以分析對比，從而加深認識和印象，亦便于記憶。例如：handsome， beautiful， pretty， good-looking是一組同義詞，我們可以這樣比較記憶：The man is handsome. The woman is beautiful. And the child is pretty . Good-looking， with the same meaning ， is used to describe either a man or a woman .把意義相反或相對的詞進行歸納對比，既有助于單詞的記憶和理解，又顯得突出明了。如：modesty（謙虛） ，conceit （驕傲） ， go forward （進步） ， lag behind （落后）， 把這兩對反義詞通過對比可組成下列一條警句： Modesty helps me to go forward， whereas conceit makes one lag behind，（虛心使人進步，驕傲使人落后） 。這樣記憶既有趣又有效。

3.借助概念勾起想象

記憶單詞如能建立在縱橫交錯，上下聯(lián)系的框架上，就能取得溫故而知新，舉一反三的效果。①利用心理學上的聯(lián)想法，使詞與詞之間在概念上分成若干主題，然后把學習過的與某一主題有關(guān)的單詞進行歸類，例如“學習”這一個主題，學習的場所可以歸成一類，如：school， college ， institute， university， classroom， reading-room， lad， library， librarian…學習的科目又可分成一類，如;Chinese， English， matches， physics， chemistry…學習的文具用品還可以歸成一類，如：pen， pencil ink， rubber， ruler， compasses， textbook， exercise-book， copy-book…學習的人物也可以成為一類如：pupil， schoolmaster， schoolboy， schoolgirl， student， teacher， classmate， desk mate…學習活動又是一類，如：study， learn， lecture， review， dialogue， do experiments…從學習這個主題又可以聯(lián)想到“體育”，體育運動的項目、器械、場地等分別歸類，各成系統(tǒng)。日常生活中的衣、食、住、行也是一個很好的主題。把屬于同一類別的單詞放在一起來記，容易產(chǎn)生聯(lián)想，記憶起來思維活躍開闊，輕松愉快。

另外， 我們還可以把單詞從其意義方面進行聯(lián)系。如學習fairly一詞時， 可以歸納出與其意思相同或相近的單詞， 如：very， quite， rather， extremely， highly 等， 還可以對其用法作一番區(qū)別。我們還可以根據(jù)單詞的讀音， 把它們聯(lián)系起來， 這種方法在初中階段比較適用。如： see—sea，here—hear，meat—meet，wear—where，hole—whole，now—know，weather—whether，our—hour，right—write，one—won，buy—bye，I—eye等。把這些讀音完全相同，而拼寫和意義不同的單詞進行對比更有利于記憶詞的讀音和拼寫。也可以利用合成法，把兩個或兩個以上獨立的詞結(jié)合在一起構(gòu)成合成詞。一般的合成詞可根據(jù)詞的意義判斷出其大概意義。例如，如果我們知道了hand（手）和book（書）的意義，就不難猜測出handbook就是“手冊”，同樣class（班級）+room（房間）就是classroom“教室”，還有 playground， football…都可以用合成法推斷其意義。

總之，在記憶單詞中，堅持聯(lián)系性這一原則，可以鍛煉學生的發(fā)散性思維能力，學會以點帶面，把知識條理化，拓寬知識面。記憶有針對性，既開發(fā)了智力，又培養(yǎng)了能力。

（作者單位：贛縣中學北校區(qū)）