倪曼

2013年五月是我們夢開始的時(shí)間，課改專家張斌博士給我們拉開課程整合序幕之后，在郭校長的帶領(lǐng)下前期我們做了大量的教材資料整合準(zhǔn)備工作，猶記得暑假里一個(gè)個(gè)燥熱的午后，一摞又一摞教材堆在會議室，我們瞪大眼翻過一頁又一頁教材，在紙上緩慢爬行，終于我們一一發(fā)現(xiàn)了那些教材間重合部分的蹤跡，合并內(nèi)容重新形成整合后目標(biāo)。越過了一個(gè)山頭，卻沒想到后面是座高峰要攀爬，這座高峰就是老師改變教學(xué)方式，改變上課方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在看來是美夢的一部分，當(dāng)時(shí)的感受卻是覺得落入了一個(gè)深深夢魘，如果現(xiàn)在我們小有成果像一支剛剛綻開翅膀的小蝴蝶，那時(shí)候我們就是在奮力沖破蠶繭，沖出去是蝴蝶，沖不出去就是死胎。曾經(jīng)我們新潮澎湃、滿懷期待的課，卻遭到專家劈頭蓋臉的風(fēng)霜雨雪沖刷，并且還不告訴我們怎么辦，怎么辦，自己想辦法。所謂置之死地也讓所有的恐懼死去，只剩奮力一搏，差不多一周一次主題課程教研，實(shí)驗(yàn)反思整改再反思再改，回首，原來我們沒有辜負(fù)時(shí)光。

這學(xué)期我教四年級，第一主題是關(guān)于消費(fèi)的主題，由于去年我并不教這個(gè)班，我和孩子之間都有份生疏，對于主題課程實(shí)施心里還是有些忐忑的，那就讓我和孩子們從新學(xué)期第一個(gè)主題活動(dòng)開始相互磨合吧。主題課程規(guī)范實(shí)施的第一步就是提出自己想要探究的問題，尊重孩子的獨(dú)立思想，給與孩子充分的自主選擇權(quán)。根據(jù)去年的經(jīng)驗(yàn)，剛開始提問題對孩子來說是比較困難的，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)習(xí)慣了乖乖回答老師提出的問題，完成老師布置的任務(wù)，孩子的腦子就像一個(gè)硬盤，老師輸出指令，孩子存儲。每個(gè)指令、步驟、環(huán)節(jié)都在老師嚴(yán)格控制下，很多時(shí)候孩子就像一個(gè)個(gè)光鮮亮麗的提線木偶。而實(shí)施主體課程就是把控制權(quán)交給孩子，孩子不再老師的劇本里扮演角色，他們自己是自己的導(dǎo)演。讓孩子養(yǎng)成質(zhì)疑精神，才可進(jìn)而奢望獨(dú)立之人格自由之思想。

這一主題，為了更好了解家庭的消費(fèi)狀況和消費(fèi)理念，須要孩子采訪，自己設(shè)計(jì)要訪問的問題。

教材中舉了幾個(gè)例子，我對孩子說，課本中已經(jīng)提到了幾個(gè)問題，老師希望你們打開思維，圍繞主題進(jìn)一步大膽去提出另外的有價(jià)值的問題。

孩子們，我們見面的第一個(gè)主題，你會提出什么問題呢？我們拭目以待！

小組交流完后幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)了自己感興趣的想和家人交流的問題，大多還是課本上提到的問題，這也在我的預(yù)期里，沒關(guān)系凡事要慢慢來。我繼續(xù)讓孩子匯報(bào)。

“右邊那位同學(xué)，你繼續(xù)說?！?/p>

“我想問，假如你買彩票中了五千萬，你要怎么花這筆錢，還有，你還會繼續(xù)工作么？”這個(gè)四年級的小男孩徐徐說出，我竟有幾秒鐘贊嘆的不知所措。這個(gè)問題關(guān)于人的消費(fèi)觀念，還有關(guān)于人對物質(zhì)對財(cái)富的態(tài)度，還有關(guān)人生存的意義和價(jià)值，甚至于活著的信仰問題。他靜靜問完了，我也在想我的答案是什么。這是一個(gè)引人深思的問題，這是一次心靈深處的溝通，回家和家人交流的話，所有的家長勢必要思考一番，說一些心里話。這何止是消費(fèi)觀，涉及人生觀世界觀了吧！那一刻，我很激動(dòng)，一個(gè)四年級的孩子提出如此讓人動(dòng)容的問題，我想我是提不出來的，我不把權(quán)利交還孩子，孩子也是沒有機(jī)會說出來的，那一刻我感到這就是主題課程的魅力把，給孩子一個(gè)機(jī)會讓孩子發(fā)出了自己的聲音，給孩子一個(gè)舞臺，他發(fā)出的光芒可以感動(dòng)你的心靈。

最初對我而言，很糾結(jié)的是離開講臺，以前一節(jié)課都是我在講臺上把控著整節(jié)課的起承轉(zhuǎn)合，而主題課這種學(xué)習(xí)方式的改變也徹底改變了上課面貌，學(xué)生選題探究展示，這樣大部分時(shí)間都是學(xué)生在講臺上，講臺只有三尺高，過不去的是心里的那道坎，剛開始的時(shí)候我內(nèi)心是掙扎的，課堂還給學(xué)生，那我做什么啊？后來才意識到這是多么狹隘的陳腐思想。課程整合專家西南大學(xué)副校長陳時(shí)見教授曾有這樣的見解，現(xiàn)代教育的發(fā)展，已逐漸要求教師從教學(xué)生知識到教學(xué)生創(chuàng)生知識。教是為了不教，這就要求教師不能只停留在自己所教授的學(xué)科，而要有一種大教育觀。不管什么學(xué)科，最后的出口一定不是專業(yè)知識，而應(yīng)是教育，教師一定要從“學(xué)科人”走向“教育人”。

是學(xué)生一次次精彩的展示讓我一次次更新對這些小家伙的認(rèn)識，我看到他們能力一步步提高，他們的精神一次次愈加豐富。讓我相信課堂的主人本來就屬于孩子，我走下講臺學(xué)生走上講臺這個(gè)動(dòng)作，更是我自己心靈的解放、學(xué)生心靈的飛翔，學(xué)生其實(shí)不需要我們的掌控，你以為學(xué)生只會跑，其實(shí)你不放手，不給他機(jī)會，你永遠(yuǎn)都不知道他們能飛多高。一個(gè)小組里，學(xué)生會用多種方式展示，比如做守規(guī)則的小學(xué)生這一主題，學(xué)生用有趣的情景劇形式宣傳生活中的規(guī)則。最后全班舉手投票選出來的代表班級參加宣傳片錄制的兩個(gè)情景劇竟然都是小組成員自己編寫的劇本，那些從網(wǎng)上下載劇本排演的小組竟然輸給了原創(chuàng)力量。我覺得這種勝利不簡單，學(xué)生會愈來愈相信自己的力量、自己的創(chuàng)造，給學(xué)生一個(gè)平臺，他會讓蓬勃的想象力和創(chuàng)造力照耀你的眼睛！