劉勇

經(jīng)過(guò)幾年的思考和準(zhǔn)備，今年我在自己的班級(jí)中實(shí)施了班級(jí)層次考核制度，取得了不錯(cuò)的效果，現(xiàn)在做一總結(jié)，既求利于自我反思完善，也希望能夠帶給大家有益的借鑒。

一、班級(jí)層次考核的準(zhǔn)備階段

凡事預(yù)則立。施行班級(jí)層次考核制度，一要班主任貫通學(xué)生思想，二要確立全班認(rèn)同的規(guī)則，三要打造良好的開(kāi)端。

（一）貫通思想

學(xué)生要形成思想上的共識(shí)。

1.高效的制度，可以有效地優(yōu)化習(xí)慣，提升效率;進(jìn)而在班級(jí)中形成制度和人的良性推進(jìn)。

2.可以打造高效的“班集體”。

班級(jí)從來(lái)不必然是“班集體”;班集體只能是形成了統(tǒng)一的思想、并以此督導(dǎo)其成員前行的“團(tuán)隊(duì)”。班級(jí)層次考核制度的實(shí)質(zhì)就是要凝聚班集體的力量，建立制度督導(dǎo)個(gè)人，個(gè)人推動(dòng)他人的班級(jí)良性互動(dòng)機(jī)制。

（二）確立制度

1.班主任擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)者

作為專業(yè)的教育工作者，班主任必須在班級(jí)制度的確立過(guò)程中擔(dān)當(dāng)起主導(dǎo)者的角色。

規(guī)則制度須簡(jiǎn)明扼要。班主任須強(qiáng)調(diào)舉一反三，同類類推的理念。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的“集體和個(gè)體關(guān)系”的思想疏導(dǎo)，教育學(xué)生在個(gè)體利益和集體利益發(fā)生沖突時(shí)優(yōu)先遵循“集體規(guī)則”。

2.學(xué)生參與規(guī)則修訂

在班主任提出制度草綱后，班級(jí)干部、課代表、舍長(zhǎng)等擔(dān)負(fù)班級(jí)重要責(zé)任的同學(xué)及學(xué)生代表要在各自的責(zé)任范圍內(nèi)收集然后提出意見(jiàn)，班委匯集意見(jiàn)并討論，最后再協(xié)同班主任形成共識(shí)。

3.標(biāo)準(zhǔn)宜高不宜低

在班級(jí)共識(shí)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)上調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)詢，班主任可引導(dǎo)學(xué)生思考軍隊(duì)當(dāng)中為什么要走隊(duì)列，被子疊成“豆腐塊”之類的問(wèn)題。

（三）打造良好開(kāi)端。

良好的開(kāi)始是成功的一半。

初行制度，班主任要嚴(yán)加要求，要能夠提前預(yù)見(jiàn)并高效解決問(wèn)題。比較理想的開(kāi)端是：師生都明白規(guī)則是什么，都在積極地向規(guī)則的最高要求看齊，班級(jí)內(nèi)很少出現(xiàn)破壞規(guī)則的情況。

二、班級(jí)層次考核制度的操作思想

簡(jiǎn)單，分層，分階段。

（一）規(guī)則要簡(jiǎn)單

以“紀(jì)律和成績(jī)”為考評(píng)方面，以“個(gè)人和宿舍”為考評(píng)對(duì)象。理?yè)?jù)是：

1.紀(jì)律和成績(jī)相輔相成

成績(jī)，是衡量學(xué)生在校質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是一個(gè)班級(jí)給予學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的最重要的交代。紀(jì)律則是衡量班集體戰(zhàn)斗力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.宿舍是重要的“第二集體”

同宿舍的學(xué)生天然具有更容易形成的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。班主任利用好這種小團(tuán)隊(duì)意識(shí)，會(huì)在班級(jí)管理上產(chǎn)生積極影響。

（二）考核分層次

成績(jī)是班級(jí)工作的重點(diǎn)。合適的目標(biāo)才能給予學(xué)生最好的刺激，推動(dòng)學(xué)生成績(jī)不斷進(jìn)步。

分層成績(jī)考核，其目的是讓不同層次的學(xué)生都能夠找到適合自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓老師對(duì)學(xué)生形成更客觀的成績(jī)期待和評(píng)價(jià)。

以2014年我任教的高二（3）班為例，班級(jí)55人。

首先，我進(jìn)行了“自我定位和目標(biāo)達(dá)成”的思想疏導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確自我定位的重要性，并告訴學(xué)生“老師期待每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步”。

然后，我按照成績(jī)將學(xué)生分為三個(gè)層次。第一層次，1～20名;第二層次，20～40名;其他第三層次。并提出了我對(duì)于3個(gè)層次的遠(yuǎn)近期目標(biāo)期待。

實(shí)踐證明：分層次考核是非常高效的方法。學(xué)生們通過(guò)自己的努力可以收獲“優(yōu)秀”“穩(wěn)定”的評(píng)定，在表現(xiàn)不佳時(shí)也能得到“警醒”的及時(shí)提示。班級(jí)內(nèi)逐漸形成了層層不懈怠，層層有干勁，層次間差距不斷縮小，班級(jí)整體成績(jī)穩(wěn)步提升的良好態(tài)勢(shì)。于是，我將班級(jí)層次調(diào)整為四層，以更加細(xì)致化的定位來(lái)推進(jìn)班級(jí)。

（三）考核總結(jié)“分階段”

以周為基本的小結(jié)單位，以月為基本的總結(jié)單位，以學(xué)段統(tǒng)考為大的分隔階段;以“不延續(xù)”方式（即先周考評(píng)結(jié)果帶入下周，上月考評(píng)結(jié)果不帶入下月。統(tǒng)考后重新劃分層次）為一般原則。配合周、月、學(xué)段反思。

三、家校推進(jìn)，班級(jí)層次考核的有效輔助

（一）建立溝通家長(zhǎng)的即時(shí)通訊方式

1.利用QQ群，微信，空間等，將班級(jí)和家長(zhǎng)“零距離”。

2.打造“家長(zhǎng)正能量”，讓家長(zhǎng)推動(dòng)家長(zhǎng)。

（二）利用好“反思”

班主任及時(shí)反饋班級(jí)信息，并做好督導(dǎo)，學(xué)生們的周、月、學(xué)段反思就會(huì)務(wù)實(shí)有效，家長(zhǎng)們就會(huì)重視。學(xué)生寫(xiě)反思;家長(zhǎng)看反思，寫(xiě)意見(jiàn)，寫(xiě)周末督導(dǎo)記錄等;班主任看反思，評(píng)反思。高效循環(huán)就建立起來(lái)了。

（三）做好家長(zhǎng)培訓(xùn)