徐婕

【內(nèi)容摘要】多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課本中眾多帶有主觀色彩和個(gè)性色彩的內(nèi)容直觀形象的展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。有的教師在課堂教學(xué)中盲目使用多媒體，不斷沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還耽誤了教學(xué)。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，一定要考慮多方面的因素，要運(yùn)用得恰到好處。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?多媒體 ?課堂教學(xué) ?注意問(wèn)題

科技的不斷進(jìn)步促進(jìn)了現(xiàn)代化教育的發(fā)展，當(dāng)前，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具對(duì)各科教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，它使教學(xué)內(nèi)容變得具體生動(dòng)，使課堂變得豐富多彩。但是，科技是一把雙刃劍，多媒體提高了課堂教學(xué)效率，但是它也有不完善的地方，因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)要合理、科學(xué)、恰當(dāng)。筆者將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在本文中談一談在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，希望能夠優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使初中語(yǔ)文課堂展現(xiàn)出更加絢麗多彩的一面。

一、別讓多媒體課件“喧賓奪主”

從近幾年多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用狀況來(lái)看，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：課堂上教師忙于操作計(jì)算機(jī)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)都寫(xiě)在多媒體課件上，學(xué)生聽(tīng)不到教師的講解，只是不停地看和記。有時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)的課件，眼花繚亂的畫(huà)面雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但是卻偏離了課堂教學(xué)的軌道。這樣的課堂中，多媒體課件主宰了課堂，教師只要輕輕按鼠標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)便會(huì)一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一節(jié)課下來(lái)，教師沒(méi)有寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生不停記筆記，師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)作用都沒(méi)有得到體現(xiàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要使多媒體的輔助作用得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生自己看屏幕、聽(tīng)聲音，教師撒手不管的做法是非常錯(cuò)誤的。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，雖然能夠幫助教師減少一些勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，如板書(shū)古詩(shī)、畫(huà)人物關(guān)系等內(nèi)容，教師可以用多媒體課件展示出來(lái)，這樣能夠節(jié)省一些課堂時(shí)間。但是，我們要認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體并不是完全放手，讓學(xué)生自主聽(tīng)課和記錄，教師指導(dǎo)作用是多媒體代替不了的，而且用多媒體進(jìn)行教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。比如，教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察的內(nèi)容，要指出各個(gè)畫(huà)面之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生全面深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使他們真正掌握所學(xué)知識(shí)。

二、別讓多媒體課件限制了學(xué)生的想象

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，具有基礎(chǔ)性、文學(xué)性、思想性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，涉及的內(nèi)容也比較廣泛，學(xué)生的知識(shí)積累畢竟有限，課文中的很多事物學(xué)生都不了解，如果借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒚枋鲂缘恼Z(yǔ)言變得形象具體，便于學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容和思想情感。比如，在教學(xué)說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》這一課時(shí)，學(xué)生雖然在日常生活中見(jiàn)到過(guò)橋梁，但是大多為現(xiàn)代建造的，學(xué)生很少看到和了解我國(guó)古代石拱橋的造型特點(diǎn)，而且不同地區(qū)因地形和文化的不同，建造的橋梁有很大的不同。因此，課堂上，教師可以借助多媒體課件向?qū)W生展示盧溝橋、趙州橋等古代石拱橋的圖片，讓學(xué)生觀察其外形、構(gòu)造、質(zhì)地等方面的特點(diǎn)，加強(qiáng)他們對(duì)課文的理解，進(jìn)而感受我國(guó)古代橋梁建筑的藝術(shù)魅力。但是，多媒體的應(yīng)用要適度，如語(yǔ)文課本中的很多文章中描繪了故事情節(jié)、優(yōu)美畫(huà)面、怡人景色需要學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)理解課文內(nèi)容，如果僅依賴于多媒體課件，有可能會(huì)限制了學(xué)生的想象和創(chuàng)造性思維。比如，在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，不少教師借助多媒體課件來(lái)展示春天的圖片和視頻，如果圖片和視頻的內(nèi)容與課文表述不相符，會(huì)使學(xué)生對(duì)春天有不同的感受，他們也就體會(huì)不到作者所描繪的春景，不僅限制學(xué)生的想象和聯(lián)想，也阻礙他們對(duì)課文內(nèi)涵和思想情感的理解。

三、別讓多媒體成為課堂交流的障礙

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是師生良好交流的過(guò)程，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)自己的人格魅力和幽默生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)到他們學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的，這種師生間的情感交流是多媒體課件無(wú)法達(dá)到的。比如，一位教師在教學(xué)完《掌聲》一課后，課件上打出了這樣的問(wèn)題：“學(xué)完這一課你有什么啟發(fā)？”剛開(kāi)始學(xué)生都積極回答，但是當(dāng)學(xué)生的回答與教師預(yù)設(shè)的答案不相符時(shí)，他們得到的就是大屏幕上的“你錯(cuò)了”，這種生硬的“否定”，使學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，不敢回答問(wèn)題了，最后這位教師只好自己說(shuō)出了答案。這個(gè)多媒體課件就缺乏人性化的設(shè)計(jì)，阻礙了教師和學(xué)生的情感交流，也阻礙了學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望。所以，使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，教師不能只是單純地做操作員，而要多觀察學(xué)生的反應(yīng)，感知他們情感的變化，要多通過(guò)口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、面部表情等多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，拉近師生間的距離，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效果。