畢秀芹

小學三年級是學生習作教學的起始階段，如何在習作之初為學生打下良好的基礎(chǔ)呢？語文教科書的一篇篇課文就像一座座寶庫，每一篇不僅蘊含著豐富的人文精神和情感內(nèi)涵，而且都散發(fā)著語言的魅力，生動、規(guī)范，布局謀篇別具匠心。所以，我們不妨立足課文語言特色，引導學生學習語言，積累語言，抓住語言生長點，及時仿寫。

1. 仿寫句式，培養(yǎng)遣詞造句的能力。學生的語言往往干癟無力，不知如何把事物描寫得更為具體生動，我們可以抓住課文中的經(jīng)典句式讓學生仿寫，培養(yǎng)其遣詞造句的能力。

如《開天辟地》一文中就有相當經(jīng)典的句式：臨死的時候，他的身軀化成了萬物，口中呼出的氣變成了風和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆……就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。

一氣呵成的排比句式，如何讓學生感受到并仿寫？一位教師用下面的句式讓學生與原文相比較?！奥曇糇兂闪死茁暎鹤兂闪私?，汗水變成了雨露甘霖?！北容^之后，學生感受到了形容詞的神奇，加上這些形容詞，描寫變得更加生動。然后，借助圖畫展開想象：大自然中還有什么事物，具有什么特點？從而引導學生用“他的變成了 的”的句式進行仿寫學生創(chuàng)造了這樣的佳句：“他的淚水變成了滿天的星星，他的頭發(fā)變成了彎彎曲曲的樹藤。他的脊梁變成了連綿的群山，他的手掌變成了壯觀的五指山?！?/p>

2. 仿寫手法，培養(yǎng)運用寫作技巧的能力。

要想寫出一篇質(zhì)量較高的文章，需要掌握一些最基本的寫作技巧，諸如觀察的順序、修辭手法的運用。《槐鄉(xiāng)五月》中第一段關(guān)于槐花的描寫可謂上品：

五月，洋槐開花了?；编l(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

這一段文字先寫了大面積的槐花給人的感受，又抓住了兩個特寫鏡頭，一個遠看一個近看，全部用了比喻，槐花就更形象了。在品讀中，學生不僅感受到了槐花的美，更了解了作者的寫作思路和技巧。

“想不想跟作者比比呢？”一句話激發(fā)了學生的斗志。

我放了一段錄制的菊花的錄像，同學們的佳作疊出：

“深秋，菊花開了。公園的廣場上、道路旁，金燦燦，白茫茫，似新鋪了一條華貴的地毯。有的菊花花偎在一起，遠看像一個個害羞的姑娘;有的桂花一朵一朵驕傲地開著，近看像盛開的焰火。”

經(jīng)過這樣有針對性的訓練，學生學會了按照一定順序觀察，并展開合理想象，將事物描寫得生動具體。在觀察其他事物的時候，他們也能自覺地運用這種寫作方法。

3. 仿寫結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)布局謀篇的能力。揣摩課文的謀篇布局，領(lǐng)會作者的寫作思路，然后進行仿寫訓練，也能充分發(fā)揮課文的范例作用。

如《石榴》一文，我?guī)ьI(lǐng)學生思考、發(fā)現(xiàn)作者在布局謀篇上的特點：

1 地點、特產(chǎn)——略寫

2 枝長葉——略寫

3 開花——次詳

4 結(jié)果——詳寫果實的成長過程和姿態(tài)

5 品嘗——次詳

對這樣一篇經(jīng)典的文章，我們可以邊帶著學生觀察、體驗，邊進行寫作梨子、蘋果、橘子、香蕉等等。中年級進行片段的仿寫，高年級還可以拿過來進行全篇的仿寫。

（作者單位：徐州市銅山區(qū)柳泉小學）