辛曉衛(wèi)

[情境描述]

教學課文第2自然段時，我在大屏幕上映示了詞語“一朵朵，一叢叢，一片片”，為了使學生理解這幾個詞語，用語言描述——

“現(xiàn)在，我們的教室就是菊花園，我們每一個人就是一朵菊花。這是一朵菊花（我順手摸了一下離我最近的一個小女孩的頭，她開心地望著我，好像自己真是一朵菊花），這也是一朵菊花（我摸了一下坐在她旁邊的一個小男孩的頭）……”小男孩突然站了起來，一臉嚴肅地說：“老師，你不能碰我！”其他學生和聽課的教師都詫異地看著他。我也愣住了，這是一個平常就特別調(diào)皮的學生，今天上公開課難道也要“搗蛋”？我忙道：“為什么不能碰你？”誰知他樂了，“我現(xiàn)在是菊花啊！”我松了一口氣，不禁暗暗贊嘆他的思維敏捷，熱情表揚他：“你真是個愛護花草的好孩子。”

接下去，我配上手勢來表述，“許多朵花在一起，就是一朵朵;“這是一叢（指著一個合作學習小組），這也是一叢（指著另一個合作學習小組），許多叢在一起就是一叢叢;這是一片（指著一個大組），這也是一片（指著另一個大組），許多片連在一起，就是一片片”。同學們很快理解了這幾個詞語。

當教學“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”時，我在大屏幕上映示出句子，先讓同學們自己讀一讀，接著小組議一議該怎樣表現(xiàn)出來。然后，請了一個男孩上來表演。也許是因為緊張，他圍著同學的座位很快就繞了一圈。

“他表演得怎么樣？”

同學們紛紛舉起了小手?！八叩锰炝?！”“他沒有邊走邊看。”“他沒有表現(xiàn)出舍不得離去的樣子?！?/p>

同學們紛紛要求上臺表演，語文課代表把手舉得特別高，于是，我請了她。

只見她背著雙手，弓著背，走一小步，停下來，湊近左邊一個同學，用鼻子嗅一嗅，再轉(zhuǎn)過身湊近右邊一位同學用鼻子嗅一嗅，然后，向前走一小步。滿臉的陶醉，就像真的是嗅到了菊花的清香。

正想繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)，又一個學生使勁舉高小手，非常著急的樣子，他在平時可不大愛發(fā)言，我以為他有什么急事，就請他回答，“‘舍不得離去我會表演！”什么叫“舍不得離去”;他懂了，大家也懂了。在熱烈的掌聲中，他走上臺來。

同學們的興致很高，教學效率也提高了。很好地完成了本節(jié)課的教學任務。

[教學反思]

一、 設(shè)境，激發(fā)興趣

《看菊花》一文中寫得最美的就是第2自然段的第二句。教學中，我創(chuàng)設(shè)如下情境：引領(lǐng)同學們一起來到菊花園里看菊花。通過語言描述，配上手勢、體態(tài)，讓同學們理解了“一朵朵、一叢叢、一片片”等詞句，再通過看畫面及多種形式的朗讀，引導學生從語言文字中，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點。

二、 表演，促進感悟

低年級學生的語言特征是詞語概念總是和事物表象緊密結(jié)合著，我在課堂上，指導學生理解“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”時，采用讓學生上臺表演的形式，通過第一次表演，看、議、評，再進行第二次表演，鼓勵學生大膽想象，積極表現(xiàn)，在感悟語言文字的同時，發(fā)展了學生的思維。

三、 鼓勵，發(fā)展個性

當學生的答案出乎我的預料時，我并沒有制止他們，而是鼓勵其大膽地表達，激發(fā)學生的求知欲特，保持和提高學生的學習興趣，激發(fā)學生開展教學活動的主觀能動性，真正成為學習的主人，同時發(fā)展學生的個性。

（作者單位：南京市棲霞區(qū)邁皋橋中心小學）