張萬(wàn)群

【關(guān)鍵詞】幼兒 專注力 重要性 訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

0125-02

由于幼兒處在特殊的成長(zhǎng)發(fā)育階段，他們?cè)谏险n過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)專注力不集中的情況，因而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)以及成長(zhǎng)發(fā)育。專注度不夠集中的幼兒，不但會(huì)在智力發(fā)育方面受到影響，而且不能很好地遵循集體的規(guī)章制度，甚至在成長(zhǎng)過(guò)程中還會(huì)形成不良的性格品質(zhì)。因此，對(duì)幼兒專注度的訓(xùn)練要從小開始，并在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷強(qiáng)化。

一、訓(xùn)練幼兒專注力的重要性

幼兒專注力水平的高低，對(duì)其智力發(fā)展以及在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的吸收有著直接的影響。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：專注力就好比一扇門，從外部到靈魂的東西都必須通過(guò)這扇門才能進(jìn)入。蒙臺(tái)梭利也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人類最好的學(xué)習(xí)方式就是在幼兒階段就培養(yǎng)了聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。一般而言，成績(jī)優(yōu)異的孩童通常情況下都是具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和很好的專注力，才能保證學(xué)習(xí)的高效率。有大量的科學(xué)實(shí)踐證明，類似哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)這些世界頂級(jí)學(xué)府的優(yōu)等生最終獲取成功的主要原因正是做任何事情都具備高度專注力。這也正印證了古羅馬著名哲學(xué)家西塞羅說(shuō)過(guò)的一句話：無(wú)論是多么脆弱的人，只要他能夠做到將所有的精力都集中到唯一的目標(biāo)上，那么無(wú)論怎樣，他都至少會(huì)有一定的成就。由此可見，專注力對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)、成才是多么重要。

早在我國(guó)的古代，就有很多關(guān)于專注力的研究。其他國(guó)家歷史上也有很多關(guān)于培訓(xùn)專注力的傳統(tǒng)記載。印度的瑜伽以及佛教的相關(guān)資料都是通過(guò)專注力理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到的。而現(xiàn)代教育，很多著名的教育家也能提供大量的關(guān)于專注力對(duì)人的發(fā)展和影響的論證。專注力本質(zhì)上的首要因素包括兩點(diǎn)，分別是“靜”和“定”，即要做到“靜心”和“定心”，這對(duì)幼兒成長(zhǎng)以及今后在學(xué)業(yè)和個(gè)人的生活管理上都有極大的好處。從古至今也有很多名人明訓(xùn)強(qiáng)調(diào)：人類的智力智能依靠靜心和定心的狀態(tài)下才能獲取。如諸葛亮就在其著作《誡子書》中說(shuō)：非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！洞髮W(xué)》里也曾言：知止而后有定。這些都給予我們一個(gè)啟示：在幼兒時(shí)期，培養(yǎng)幼兒專注力對(duì)其一生的影響非常重要。

二、訓(xùn)練幼兒專注力的方法

（一）訓(xùn)練動(dòng)作專注力

幼兒活潑好動(dòng)，因此，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)提高幼兒的動(dòng)作專注力。筆者認(rèn)為，彩泥畫活動(dòng)可以有效地訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作專注力。首先，制作彩泥畫需要在底板上畫出圖案，要求幼兒必須使用竹簽、鑷子等工具極具耐心地將其貼于底板。其次，這個(gè)制作流程需要畫面的完整、顏色搭配的和諧以及避免產(chǎn)生混色的正確順序，并且基于對(duì)畫面美觀的需要，立體感的畫面對(duì)彩泥畫厚薄又有新的要求。由于整個(gè)操作過(guò)程需要幼兒雙手以及大腦的完美配合，因而能有效地幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

（二）訓(xùn)練視覺專注力

幼兒正處于對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物好奇的階段，幾乎每天都要接觸新的事物，觀察事物變化。然而，由于幼兒的智力發(fā)育不完全，這些觀察在很多情況下都屬于無(wú)意識(shí)的狀態(tài)。很多身邊重要的事物幼兒往往也是視而不見，細(xì)微的毛病根本觀察不到。因此，教師必須對(duì)幼兒進(jìn)行視覺專注力的訓(xùn)練。要想讓幼兒在觀察事物時(shí)能全神貫注和耐心細(xì)致，我們可以有意識(shí)地讓幼兒觀察一些景物或圖片，并提出一些難易程度不同的問(wèn)題：一張照片中有幾個(gè)人、男女各幾人、大人小孩的情況如何、他們手里都拿著什么等，讓幼兒觀察后回答；也可以帶著幼兒去野外郊游，讓幼兒回答他們看到了幾棵樹，這些樹葉的形狀是怎樣的，有什么不同，花朵有多少片花瓣等。這樣的訓(xùn)練可以提高幼兒的視覺專注力，同時(shí)也能讓幼兒對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）訓(xùn)練聽覺專注力

大多數(shù)幼兒都很喜歡聽故事，這一興趣的形成跟幼兒的年齡有著緊密的聯(lián)系。因此，家長(zhǎng)和教師要善于利用這一特征給予相應(yīng)的聽覺專注力強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，教師或家長(zhǎng)對(duì)幼兒講故事之前可以讓幼兒先猜故事情節(jié)，講完故事后設(shè)置問(wèn)題讓幼兒思考，或讓幼兒復(fù)述故事內(nèi)容，從而使得幼兒在聽故事的過(guò)程中高度集中注意力。而問(wèn)題的設(shè)置也能讓幼兒從一開始就對(duì)故事本身產(chǎn)生足夠的興趣，從而主動(dòng)帶著問(wèn)題去聽故事。又如，教師還可以在幼兒面前放置一面屏風(fēng)，教師在屏風(fēng)后發(fā)出幼兒已經(jīng)接觸過(guò)的各種各樣的聲響，讓幼兒判斷這是什么聲音。這樣的訓(xùn)練方式往往可以達(dá)到很好的效果。

（四）訓(xùn)練混合型專注力

將眼睛訓(xùn)練和耳朵訓(xùn)練同時(shí)結(jié)合起來(lái)，做到視覺和聽覺上的同時(shí)訓(xùn)練，就屬于混合型訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的難度比較大，如果幼兒在訓(xùn)練過(guò)程中專注力稍微不夠就會(huì)亂套，因此，在進(jìn)行嘗試的時(shí)候可以由易到難，循序漸進(jìn)。教師可以一邊做示范一邊讓幼兒跟著教師的節(jié)奏學(xué)著做。例如，說(shuō)出人的各個(gè)器官，要求幼兒迅速準(zhǔn)確地指出器官位置；或者是為幼兒發(fā)放多種動(dòng)物的圖片，先學(xué)習(xí)動(dòng)物圖片上的各種動(dòng)作，隨后教師發(fā)出指示，如讓拿到昆蟲動(dòng)物的小朋友上臺(tái)來(lái)做自我介紹。這些游戲通常能讓幼兒玩得很開心，也有利于幼兒專注力的集中與培養(yǎng)。

（五）非語(yǔ)言訓(xùn)練

非語(yǔ)言主要表現(xiàn)在面部表情、身勢(shì)、體態(tài)、手勢(shì)、衣著打扮、聲音語(yǔ)調(diào)、時(shí)空利用等方面。這些非語(yǔ)言行為的運(yùn)用也十分關(guān)鍵，如身勢(shì)語(yǔ)雖然不代表具體的意思，但它是教師從精神上、情緒上影響幼兒的一種視覺美感的內(nèi)外在結(jié)合的表現(xiàn)。由于幼兒的年齡比較小，他們的注意力很多情況下都是無(wú)意的，就這需要教師有意識(shí)地通過(guò)自身的非語(yǔ)言表現(xiàn)來(lái)訓(xùn)練幼兒的注意力，讓幼兒有意識(shí)地去捕捉教師的面部表情、身勢(shì)、體態(tài)、手勢(shì)、衣著打扮等信息，進(jìn)而養(yǎng)成專注的習(xí)慣，形成良好的專注品質(zhì)。比如，讓幼兒留意教師每天的穿著、教室的布置、教師講課時(shí)的語(yǔ)調(diào)等，從而讓幼兒養(yǎng)成有意識(shí)地去捕捉衣著打扮、聲音語(yǔ)調(diào)等信息的習(xí)慣。具體到游戲的過(guò)程中教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在對(duì)幼兒進(jìn)行非語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，教師不但要發(fā)揮引導(dǎo)作用，更要從美感和有效性方面著手，充分利用非語(yǔ)言行為，不斷擴(kuò)大自身教育對(duì)幼兒專注力成果訓(xùn)練的影響。當(dāng)前藝術(shù)課上教師的身勢(shì)語(yǔ)能力還比較弱，教師要在藝術(shù)課程上強(qiáng)化身勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用，使其產(chǎn)生更大的作用。如藝術(shù)教師可以用自身形體美來(lái)感染、影響幼兒，既給幼兒美的享受，又能充分發(fā)揮榜樣作用。當(dāng)然，活動(dòng)內(nèi)容的不同又決定了教師在運(yùn)用教學(xué)的過(guò)程中要有不同的側(cè)重點(diǎn)，除了要充分運(yùn)用自身非語(yǔ)言行為表現(xiàn)，還要配合面部和手勢(shì)靈活轉(zhuǎn)換才能更具有感染力。如今非語(yǔ)言行為的運(yùn)用是否具有藝術(shù)性，已然成為了教師必須關(guān)注的問(wèn)題，教師只有不斷提高自身的非語(yǔ)言教學(xué)水平，才能在訓(xùn)練幼兒專注力過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵的指導(dǎo)性作用。

幼兒專注力的強(qiáng)弱對(duì)其今后生活能力和成長(zhǎng)發(fā)育有著非常重要的影響，因此教師必須采取行之有效的培養(yǎng)手段，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)，并從中探索出更便捷的指導(dǎo)方法。同時(shí)，教師要取得家長(zhǎng)的理解和配合，家園合力，共同引導(dǎo)幼兒在成長(zhǎng)道路上形成良好的專注力。

（責(zé)編 黎雪娟）