徐朝暉

一直記得雷夫在武漢的一段演講。當時這位傳奇教師說：

當你感到你并沒有改變誰的時候，其實有的事情已經(jīng)改變了。有時候你已經(jīng)改變了一道些事，盡管你還不知道。有的時候，孩子們并不是沒有聽你的，看起來他們沒聽，但實際上孩子們在聽的。你教給孩子的東西，已經(jīng)深入學生心里，也許五年后才能夠顯現(xiàn)出來。我曾收到一封女孩的信，她叫珍妮。她在我班里時，我沒有感到她在傾聽我。許多孩子和我親昵，但珍妮卻不和我說話，從不和我打招呼。但八年之后，她上了一所有名的大學，她曾在一篇寫童年的文章里感慨：“即使在外面的世界有這么多可怕的事情發(fā)生，盡管有著一切不如意，但所有問題都可以在56號得到解決。這是一個沒有憤怒的地方，沒有仇恨的地方，一個只有幸福和歡樂的地方?！?/p>

這的確是教育的奇跡。也許當你還未意識到的時候，你已經(jīng)成為了學生心目中的好老師。所以，教師要相信自己：你一定能成為好老師。如果你不是，你現(xiàn)在欠缺的，也許只是一點點的時間，或者再一點點的勤奮。所以，為了必然而來的成功，我們應該讓成長成為自覺追求。

讓勤奮和激情點燃夢想

國家督學羅崇敏曾說：人不能沒有理想和追求，人生的意義就在于對理想和信念的堅持。能干最好的，就不干次好，工作給你的不僅是薪水，還有價值和成就感。朱永新更是言簡情深：應該說，我是幸運的，而最大的幸運，是遇到了一些燃起我夢想與激情的老師。如今，朱永新正用他的新教育實驗燃起了全國更多老師的夢想和激情。所以，擁有理想和激情，是你的幸福，更是孩子們的幸福。

如果說理想和激情是成長的雙翼，那么勤奮和刻苦就是成長不可或缺的馬達。聯(lián)合國教科文組織曾公布一個研究結(jié)果：一般情況下，教育經(jīng)驗與教學水平在前5年成正比關(guān)系，是老師的快速成長期，5-8年成長緩慢，8年以后成長分化，勤奮刻苦、學習反思的老師繼續(xù)提升，但另一部分老師教學水平反而下降。可見，人的職業(yè)生涯雖然漫長，但成長的關(guān)鍵期卻很短暫。所以，千萬不要在最能吃苦的年齡選擇了安逸！

浙江省特級教師、浙派名師鄭青岳的成長經(jīng)歷，給我們以很多的啟示——

為了一項研究，一個問題，甚至一個數(shù)據(jù)，寒來暑往，他蝸居斗室、筆耕不輟，步履匆匆、奔波勞頓。教材編寫中的一幅插圖，叢書編著中的一個案例，甚至論文撰寫中的一個摘錄，他都是查找了再查找，比較了再比較，篩選后再篩選……作為學者，他始終堅守的嚴謹勤勉風范，令我等終身習之、益之。

很多人認為，激情是年輕人的專利。但在鄭老師身上，你卻能體會到來自內(nèi)心的激情涌動——對教育理想的堅守，對教育科研的執(zhí)著。幾十年來，他始終保持著內(nèi)心豐富的安靜和寂寞的充盈，甘心做一名直指實踐，沉于草根的研究者！所以，激情不一定屬于年輕，不一定嘈雜熱鬧，它也可以無聲而強烈，持久而堅韌。

筆者曾和鄭老師同事十年，就是他多年來仍堅守的這份理想、這份激情、這種勤奮，深深地感染了我，感染了在他身邊的每一個人。也許這一生我們都和特級無緣，但只要你愿意，勤奮和激情卻能夠伴隨我們一生。

做一名踏地而行的歌者

在我看來，一個好教師，一定是個愿意把小事做好的教師，一個能夠把平凡的事做得不平凡的老師。因為真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏在那些不經(jīng)意間的小事之中：一次簡短平和的談話，一張看似隨意的紙條，一個眼神、一個微笑，或一次暴風驟雨般的批評和不受人歡迎的家訪……經(jīng)由這些小事，教育進入人的心靈，并持續(xù)影響人的一生。

我們的一天常常是這樣度過的：我們像早起的鳥兒，早早地來到校園布置早讀，問問遲到的同學，了解一下作業(yè)情況，備課、改作業(yè)、上課，輔導，討論一下公開課的事，談談班級的煩心事，當孩子入睡、萬籟俱寂的時候，我們又攤開了備課本……

你看，教育就是這些微不足道、平平淡淡、繁雜瑣碎的片斷或細節(jié)，但當我們每天盡力把這些小事做好，你其實就是在漸漸接近你成為好老師的夢想。而在我們的身邊，其實有很多這樣平凡而偉大的同道。

讓讀書和思考成為你的生活常態(tài)

李希貴校長曾和同事們就優(yōu)秀教師的成長做調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大部分優(yōu)秀教師認為自己的成長有三要素，其中的關(guān)鍵是讀書。幾乎所有優(yōu)秀教師的成長都離不開讀書，正是那些他人筑就的智慧之梯，把他們送向了成功之巔。

確實，對于知識的傳播者——教師來說，讀書和思考應是我們的本份，是我們生活的常態(tài)。因為讀書能豐厚自身內(nèi)涵，豐富課堂教學，豐沛學生心靈。事實上，我們的課堂教學、學科研究、論文撰寫，哪一樣離得開讀書和思考？寧波鄞州高中張全民老師為了上好夏丏尊先生的《生活的藝術(shù)》一課，特地用幾個月的時間，閱讀了圖書館能找到的大部分民國經(jīng)典，最后在短短的一節(jié)課里，讓全國的語文同仕，享受到這篇小品文的韻味，享受了整個民國經(jīng)典的韻味。讀書和思考，這個過程也許是孤寂的、單調(diào)的、痛苦的，但卻是意義深厚的。它是種子破土前的掙扎，是成就自我前的沉淀。

就像毛竹一樣，用前4年的時間去生長短短的3厘米，但從第5年開始，就以每天30厘米的速度瘋狂生長，僅用6周的時間就長到了15米。據(jù)說，毛竹生長的前4年，將根系在土壤里密布了數(shù)百平方米。

不要擔心眼下的付出得不到回報，因為這些付出是在扎根。成長需要足夠的儲備，而不知有多少人，沒有熬過那3厘米的等待。

借一雙慧眼讓自己走得更遠

成長需要團隊同伴的幫助。有一句哲言說： “一個人獨自行走，可能會走得很快，但多人結(jié)伴而行，才能走得更遠?！币虼?，我們需要同伴互助，這是我們成長的主要途徑。它可以是正式的團隊合作，也可以是三五個志同道合、情趣相投的朋友在茶余飯后的探討交流，不經(jīng)意間碰撞出思維的火花，如此互相進步，共同成長?！睹诽m芳傳奇》里寫到，大師的很多創(chuàng)作火花，竟然是在演出后的小聚中產(chǎn)生的。因此，只要自己有成長的自覺意識，無論在哪兒，都可能有無心插柳柳成蔭的驚喜。

當然，我們的專業(yè)歸屬，最重要的還是教研組和備課組，因為有效的教研活動往往有事半功倍之效，讓我們受益匪淺。就像我們的同道所言：這樣的教研組、備課組活動，給我們平靜而封閉的教學以融合的機會，讓我們一改單槍匹馬的作戰(zhàn)方式，在彼此嚴峻或溫和的凝視中，讓教學的優(yōu)勢和亮點得以彰顯，讓教學的贅余和陋處無所遁形。在凝視和言說中，我們一起前行。

葉圣陶老言：教育事業(yè)原是教師做的，教師不能只等旁人來“覺我”，要靠自己覺悟?！白杂X”和“外鑠”，在旁人開來似乎沒有區(qū)別，在實際上精神上卻大異其趣。凡是人生的一切，從“外鑠”得來的，雖言表名理，行合正誼，也不過是被動的;若是從“自覺”得來的，便靈心澈悟，即知即行。我是個小學教師，所以我要“自覺”！

斯言誠哉。

（作者單位：玉環(huán)縣玉城中學

浙江臺州 ?317600）

責任編輯 ?余志權(quán)