徐益鋒

品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出，本課程具有綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性等特性，課程評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和態(tài)度，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程和日常行為，以促進(jìn)學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展。這要求教師在日常教學(xué)中，應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，采用多元評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)功能。浙教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)教材在每一課后都設(shè)有《我的成長(zhǎng)冊(cè)》，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮學(xué)生興趣，通過(guò)一定的評(píng)價(jià)策略將學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度顯性呈現(xiàn)，發(fā)揮以評(píng)價(jià)促發(fā)展的功能。筆者就此進(jìn)行了系統(tǒng)化的思考與實(shí)踐。

一、優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容

品德教材的每一課內(nèi)容都指向不同的教學(xué)目標(biāo)，因此，品德課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，努力設(shè)計(jì)最優(yōu)化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，將綜合性評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

1.在“總結(jié)鞏固”中拓展

在完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和判斷能力的達(dá)成度是品德評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，我們可以“總結(jié)鞏固”為評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生梳理本課學(xué)習(xí)成果。

例如，在教學(xué)《小心“電老虎”》一課時(shí)，筆者將教學(xué)目標(biāo)定位為：1.樹(shù)立安全用電意識(shí)，培養(yǎng)良好的用電習(xí)慣。2.能安全使用家用電器，在發(fā)生觸電等事故時(shí)有自救和救人的能力。3.學(xué)習(xí)安全用電的基本常識(shí)，確保用電安全。了解違規(guī)用電給人們帶來(lái)的危害和災(zāi)禍。為了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，課后，筆者要求學(xué)生通過(guò)查資料、觀(guān)察了解、說(shuō)心里話(huà)等方式，根據(jù)所學(xué)的“安全用電小常識(shí)”“我家的用電安全隱患”“我想對(duì)（ ? ）說(shuō)”等內(nèi)容，在《我的成長(zhǎng)冊(cè)》中制作一期手抄報(bào)。學(xué)生們興趣濃厚，積極籌備并精心制作，很好地完成了手抄報(bào)。手抄報(bào)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在生活中舉一反三。如此，不僅幫助學(xué)生總結(jié)和鞏固了學(xué)習(xí)成果，也考查了學(xué)生在生活中的認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用能力，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，為科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的品德課學(xué)習(xí)提供了很好的載體。

2.在“訴說(shuō)心聲”中內(nèi)化

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)是品德課程重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其考查也一直是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的心里話(huà)，從中考查學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

例如，在學(xué)習(xí)《父母——我特別的朋友》一課后，學(xué)生已初步意識(shí)到加強(qiáng)溝通是解決與父母之間摩擦的重要方法，許多學(xué)生也意識(shí)到自己曾經(jīng)在處理與父母摩擦問(wèn)題上的不妥之處。于是，筆者順?biāo)浦?，讓學(xué)生在《我的成長(zhǎng)冊(cè)》中給父母寫(xiě)一封信，可以向父母道歉，也可以向父母說(shuō)說(shuō)其他心里話(huà)，以此考查學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)狀況。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容聚焦兒童的日常生活，為孩子們提供了宣泄情感的通道。孩子們有話(huà)可寫(xiě)，有話(huà)想寫(xiě)，情感自然流露，甚至一些學(xué)生寫(xiě)著寫(xiě)著就哭了……此時(shí)，“訴說(shuō)心聲”已不僅是一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，更成為促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化與升華的推手。

3.在“實(shí)踐活動(dòng)”中踐行

知行統(tǒng)一是品德課程重要的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力和質(zhì)量，是品德課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)中，可嘗試以“實(shí)踐活動(dòng)”為評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，在行動(dòng)中體驗(yàn)和踐行道德認(rèn)知，同時(shí)，為品德學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)積累重要的實(shí)踐資料。

例如，在教學(xué)《我是文明家庭一分子》一課后，筆者爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和參與，幫助學(xué)生建立了“家庭圖書(shū)室”，向全班同學(xué)進(jìn)行“好書(shū)推薦”，并以照片的形式在《我的成長(zhǎng)冊(cè)》中呈現(xiàn)成果;在教學(xué)《誠(chéng)信真可貴》一課后，則號(hào)召學(xué)生開(kāi)展尋找“身邊誠(chéng)信的人”、搜集“誠(chéng)信名言”活動(dòng)，并以文字描述的方式在《我的成長(zhǎng)冊(cè)》中呈現(xiàn)成果……以此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在行動(dòng)中踐行道德認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

我們可以根據(jù)不同的教學(xué)主題和內(nèi)容，選擇不同的“實(shí)踐活動(dòng)”作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，如作品展示、演講、宣傳稿等。如此，不僅能激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情，深化學(xué)習(xí)成果，而且可為評(píng)價(jià)積累素材，使品德評(píng)價(jià)體現(xiàn)“綜合性”“科學(xué)性”。

二、引入多元評(píng)價(jià)主體

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)提出，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注過(guò)程，追求多元。為此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中，應(yīng)注重采取多元評(píng)價(jià)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多主體、開(kāi)放性評(píng)價(jià)，從不同維度關(guān)注學(xué)生的道德體驗(yàn)、感悟和進(jìn)步。

1.用自我評(píng)價(jià)表達(dá)道德感悟

讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀(guān)地自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果，能幫助學(xué)生回顧自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感和行為表現(xiàn)，以及付出努力的程度，從而在反思中不斷進(jìn)步。我們可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)回顧，通過(guò)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感悟，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在反思中實(shí)現(xiàn)道德成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)《誠(chéng)信真可貴》一課之后，筆者請(qǐng)學(xué)生在《我的成長(zhǎng)冊(cè)》中寫(xiě)一寫(xiě)“我的誠(chéng)信小故事”，以此評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們或回憶自己誠(chéng)實(shí)守信的經(jīng)歷，在字里行間中流露自豪感，更堅(jiān)定了做人要誠(chéng)信的信念;或回憶起自己因不守信用而造成的后果，坦誠(chéng)寫(xiě)下自己的悔恨之情和改過(guò)的決心，讓人感動(dòng)，更讓人感受到了一份誠(chéng)實(shí)與成長(zhǎng)。這樣的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生回到道德現(xiàn)場(chǎng)，回顧成長(zhǎng)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，在反思中實(shí)現(xiàn)新的成長(zhǎng)。

真正的品德，在某種意義上就是一種自律。因此，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在品德評(píng)價(jià)中不可或缺。為此，對(duì)于學(xué)生的自我批評(píng)，教師應(yīng)該充分地予以呵護(hù)與肯定，并作出適當(dāng)引導(dǎo)，以保護(hù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的積極性。

2.用同伴評(píng)價(jià)期待道德成長(zhǎng)

同伴是兒童道德成長(zhǎng)的重要他人，尤其是同班同學(xué)，每天學(xué)在一起，玩在一起，最了解對(duì)方的成長(zhǎng)過(guò)程，在評(píng)價(jià)中具有真實(shí)、客觀(guān)的優(yōu)勢(shì)。為此，我們?cè)谄返略u(píng)價(jià)中，可積極引入同學(xué)這一評(píng)價(jià)主體，為兒童的道德成長(zhǎng)提供一面鏡子。同時(shí)，也為教師把握每一個(gè)孩子的道德成長(zhǎng)狀況提供參考。

例如，在教學(xué)《退一步海闊天空》一課后，筆者在《我的成長(zhǎng)冊(cè)》中設(shè)置了“同學(xué)眼中的我”和“我眼中的寬容之星”兩欄，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體事例，評(píng)價(jià)自己是否是一個(gè)懂得寬容的人，同時(shí)，自選眼中的寬容之星，表達(dá)對(duì)身邊真實(shí)事例的感想。孩子們認(rèn)真回憶生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，反思自我，寫(xiě)下了“同學(xué)眼中的我”;并以寬容的眼光，重新看待自己的同學(xué)，尋找他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。這樣的評(píng)價(jià)將自評(píng)與他評(píng)自然融合，引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)欣賞、寬容和尊重他人，過(guò)積極、愉快的生活。評(píng)價(jià)之余，教師提出：評(píng)價(jià)不僅是為了總結(jié)過(guò)去，更為了給未來(lái)一個(gè)明確的目標(biāo)和方向。由此，孩子們立足自己的成長(zhǎng)實(shí)際，暢想未來(lái)的自己，期待更美好的成長(zhǎng)。

3.用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)激活兒童生活

家庭是兒童品德養(yǎng)成與發(fā)展的重要場(chǎng)所，蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。品德評(píng)價(jià)要特別注重結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，鏈接兒童的家庭生活，激活兒童家庭生活的價(jià)值。

例如，在教學(xué)《父母——我特別的朋友》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧了生活中與父母交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。孩子們或幸福、或悔恨、或遺憾、或期待，有許多話(huà)想要對(duì)父母說(shuō)，有許多情想要向父母傾訴。于是，筆者順勢(shì)在《我的成長(zhǎng)冊(cè)》中開(kāi)辟了“我想對(duì)父母說(shuō)”板塊，并請(qǐng)家長(zhǎng)作出回應(yīng)，為學(xué)生提供傾訴平臺(tái)，更為父母提供與孩子溝通與交流的平臺(tái)，也借此評(píng)價(jià)學(xué)生的品德成長(zhǎng)。學(xué)生們盡情傾訴，在手冊(cè)中寫(xiě)下了自己的真情實(shí)感;父母深受感動(dòng)，也寫(xiě)下了自己的感想和希望?？粗改傅脑u(píng)價(jià)，孩子們都動(dòng)容了，紛紛表達(dá)了改進(jìn)自己的決心。這樣的評(píng)價(jià)，還原了兒童的家庭生活場(chǎng)景，激活了兒童生活，讓兒童在與父母的互動(dòng)中體驗(yàn)親情，深化道德體驗(yàn)，促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)。

三、綜合使用評(píng)價(jià)方式

品德與生活、品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，并提出了觀(guān)察、描述性評(píng)語(yǔ)、作品評(píng)價(jià)等方法。我們?cè)诮虒W(xué)中，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活選用多種評(píng)價(jià)方法。

1.多主體描述性評(píng)價(jià)

描述性評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方法具有系統(tǒng)性與概括性的特點(diǎn)，能將評(píng)價(jià)結(jié)果明確、直觀(guān)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)糾正。這種評(píng)價(jià)方式適用于一課教學(xué)后或某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后。在實(shí)踐中，我們可適當(dāng)“修改”這一評(píng)價(jià)方法，將同伴互動(dòng)引入評(píng)價(jià)主體，會(huì)收到更好的評(píng)價(jià)效果。

例如，在教學(xué)《讓我們同行》一課后，筆者請(qǐng)同學(xué)們用描述性語(yǔ)言對(duì)同學(xué)互幫互助的情況互評(píng)，老師則據(jù)此作出總結(jié)評(píng)價(jià)。其中，吳同學(xué)在《我的成長(zhǎng)冊(cè)》中講述了自己學(xué)騎自行車(chē)摔倒受傷后，楊同學(xué)及時(shí)幫助和照顧她的感人故事，字里行間流露出感動(dòng)和感激。楊同學(xué)看到這一故事，眼眶濕潤(rùn)了，拿起筆寫(xiě)道：“幫助你，我很樂(lè)意，我們是最好的朋友呀！”此情此景，筆者看在眼里，感動(dòng)在心里，在吳同學(xué)的《我的成長(zhǎng)冊(cè)》中寫(xiě)道：“從故事中，徐老師看到了楊同學(xué)的善良與樂(lè)于助人，她是你我學(xué)習(xí)的榜樣。而從你的文字中，我更看到了感恩之心，你同樣是所有同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣！”引入事件、人物的描述性評(píng)價(jià)還原了學(xué)生的生活場(chǎng)景，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，更為學(xué)生的品德發(fā)展提供了指引。

2.單元測(cè)驗(yàn)式評(píng)價(jià)

新課程改革以來(lái)，隨著對(duì)應(yīng)試教育的批評(píng)之聲日盛，許多小學(xué)品德課教師開(kāi)始排斥測(cè)驗(yàn)。實(shí)際上，合理使用測(cè)驗(yàn)這一評(píng)價(jià)方式，有助于鞏固學(xué)生的道德認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行。尤其是品德課程中一些常識(shí)性及認(rèn)知性?xún)?nèi)容，很難憑借一般的觀(guān)察來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)，而通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)或期末教學(xué)評(píng)估的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不失為一種有效的方法。

浙教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)共有四個(gè)單元，分別是“親情樹(shù)下我成長(zhǎng)”“成長(zhǎng)的搖籃”“交往是堂必修課”“安全伴我行”。其中，“安全伴我行”單元知識(shí)性較強(qiáng)，涵蓋用電安全、交通安全、交往安全等內(nèi)容。這些知識(shí)的掌握情況很難系統(tǒng)地在學(xué)生生活中通過(guò)觀(guān)察來(lái)了解，因此，我們可以借助測(cè)驗(yàn)式評(píng)價(jià)，系統(tǒng)了解學(xué)生認(rèn)知等方面的能力。如此，既可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性，又可以借助測(cè)驗(yàn)，鞏固學(xué)生認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生在生活中更好地踐行，實(shí)現(xiàn)安全生活。

3.活用量化評(píng)價(jià)

量化評(píng)價(jià)是指在品德學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等進(jìn)行的數(shù)量化評(píng)價(jià)，它能整體衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適用于單課教學(xué)后和期末量化評(píng)估。為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，教師應(yīng)細(xì)化每一課量化分值，明確每一分值的達(dá)標(biāo)要求，合理分配平時(shí)表現(xiàn)和紙筆測(cè)試的分?jǐn)?shù)權(quán)重，形成期末綜合評(píng)估成績(jī)。

例如，在教學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)教材時(shí)，筆者把全冊(cè)13課內(nèi)容分別賦以4分左右的分值，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，并在學(xué)期末將每課所得分值相加，即為每位學(xué)生的過(guò)程性總分，滿(mǎn)分為50分;再將測(cè)驗(yàn)式評(píng)價(jià)成績(jī)以50分制計(jì)。兩項(xiàng)合計(jì)滿(mǎn)分100分，即為對(duì)學(xué)生學(xué)期品德學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)。這一綜合評(píng)價(jià)反映了學(xué)生品德學(xué)習(xí)過(guò)程中方方面面的能力和表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和科學(xué)性。同時(shí)，在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生們品德學(xué)習(xí)效果也得到了極大的提升，實(shí)現(xiàn)了以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，都有屬于自己的天地。這要求我們必須保護(hù)每一個(gè)孩子的個(gè)性和生命活力，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，真正用評(píng)價(jià)促進(jìn)每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：紹興市上虞區(qū)小越鎮(zhèn)中心小學(xué)

浙江紹興 ?312367）

責(zé)任編輯 ?毛偉娜