安立國 張馨月

【內(nèi)容摘要】文章以當前廣播電視事業(yè)的發(fā)展需要為背景，以廣播電視編導為例，分析了傳統(tǒng)實驗教學存在的問題，并對問題進行深入思考，提出了新的實驗教學改革思路。由實驗教學理念入手，從實驗教學管理體制、教學體系以及實驗人員隊伍建設等多重角度，闡釋了如何全面深入推進實驗教學改革，并在這一過程中實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)。

【關鍵詞】廣播電視編導 ?實驗教學 ?復合型人才

隨著現(xiàn)代信息社會的迅猛發(fā)展，我國廣播電視藝術的教育事業(yè)也獲得了歷史性的發(fā)展機遇，那些動手能力強、綜合素質高、后勁足的復合型傳媒人才成為媒體市場所追捧的寵兒。面對巨大的市場需求，高校理應把握時機、順應時代發(fā)展潮流，積極推進實驗教學改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的適應行業(yè)需求的復合型傳媒人才。

實驗教學是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新精神以及實踐能力方面都有著不可替代的作用。但隨著實驗教學的推進，其過程中的諸多問題也凸顯出來。

一、廣播電視編導專業(yè)在實驗教學中存在的問題

（一）實驗教學理念落后

廣播電視編導是一門理論性與實踐性都較強的綜合性應用專業(yè)。在高等廣播電視藝術的教育中，它作為主干專業(yè)，有著舉足輕重的地位。因此，在教學中既要重視理論知識的培養(yǎng)，又要重視業(yè)務技能的訓練。然而，在實際教學過程中，由于受到“實用主義”傳統(tǒng)教學觀念的影響，使得實踐環(huán)節(jié)一直處于一種從屬和輔助地位，而一味強調理論課程的指導作用和重要性。實踐課程的支撐作用被忽略，直接造成了理論課程與實踐課程的脫節(jié)，出現(xiàn)了“重理論、輕實踐，重專業(yè)、輕能力”的局面。弱化了學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，極大地制約了實驗教學的發(fā)展。

（二）實驗教學管理體制滯后，不適應新時期的發(fā)展要求

廣播電視編導專業(yè)以往的教學管理體制主要是以專業(yè)為單位，以課程作為根據(jù)，來設置某一實驗室，由教研室或課程組來負責管理。然而，隨著學科門類的增多，專業(yè)設置規(guī)模的擴大，問題也不斷顯露。實驗室規(guī)模小、設備利用率低、不規(guī)范管理、缺乏系統(tǒng)性等問題，一方面限制了理論知識教育手段的革新，另一方面也制約了實驗室全方位、立體化、多層次的建設，從而導致理論教學和實踐教學不能相得益彰，阻礙了實驗教學的跨越式發(fā)展。

（三）實驗教學內(nèi)容陳舊，考核要求單一

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的制約，實驗教學的目標和中心并不是注重人才的培養(yǎng)，而是反復強化學生對理論知識的學習，這種教學模式過于依附于理論，主要為理論服務，因而當理論教程多次再版，而實踐教程卻停留在舊版本上，滯后于實際課程的發(fā)展。面對發(fā)展迅速的信息時代，這種“脫鉤”現(xiàn)象顯然不能及時滿足學生對新課題、新技術的要求，學生可能僅僅了解了機器的操作理論卻難于綜合深入地應用，缺少對學生綜合素質的教育培養(yǎng)，這也很難適應廣播電視傳媒行業(yè)對復合型人才的需求。

同時，實驗教學的內(nèi)容過于簡單，模式流于形式，這往往導致學生自身忽視實踐課程的重要性，進而很難養(yǎng)成主動思考、主動分析、主動參與的學習習慣以及動手解決實際問題的能力。同時，在實驗教學的考核中，多以筆試替代實踐操作環(huán)節(jié)，這種缺乏科學性、系統(tǒng)性的考核辦法，不能準確地檢測出學生的動手能力和實踐能力，這也是學生忽視實踐課程的重要原因之一。

（四）實驗人員隊伍結構不合理與實驗教學不相適應

實驗技術人員在目前的實驗教學活動中負責實驗室的建設、管理以及實踐教學。而實驗教師主要在實驗教學、實驗項目的研究、技術開發(fā)等方面擔負著重要的角色。長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，忽視了實驗隊伍人員的建設，人員隊伍結構不合理。一方面實驗技術人員呈現(xiàn)出總量不足、人才流失、學歷低、年齡結構趨于老化等現(xiàn)象。實驗教師和實驗技術人員崗位模糊不清，得不到準確歸位，使得教學質量難以保證，不僅阻礙了實驗室的建設，也使得實驗教學難以實現(xiàn)更新更高的發(fā)展。

二、推進實驗教學改革，培養(yǎng)復合型人才

基于廣播電視編導專業(yè)在實驗教學中出現(xiàn)的諸多問題，我們進行了深刻思考，要想從根本上解決上述問題，就得從教學觀念抓起，吸收借鑒先進的教育思想和教學模式，大力推進實驗教學改革，并結合本專業(yè)的自身特點，建立起一套科學的、完整的、系統(tǒng)化的實驗教學體系。

實驗教學改革的整體思路，就是在新實驗教學理念的指導下，構建科學的實驗教學課程體系，深化實踐教學管理體制改革，以及在教學內(nèi)容、手段上謀求革新，加強實驗技術人員的隊伍建設，使實驗教學成為鍛煉學生能力、培養(yǎng)素質、進行科學探索和創(chuàng)新的課堂。

（一）更新教學觀念，實現(xiàn)理論教學向實踐教學的良好跨越

在推進實驗教學改革的過程中，明確建立以培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質、復合型傳媒人才為整體目標，糾正以前“重理論，輕實踐”的落后思想，將理論教學和實踐教學有機結合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。傳媒行業(yè)是一個需要更多實際操作的領域，在科學的、嶄新的實驗教學理念的指導下，變學生的被動接受為主動求學，重視培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生對問題難點進行自主質疑分析，對問題進行主動調查研究。這不僅適應了當前傳媒行業(yè)的就業(yè)需求，同時也為學生能夠順利進入行業(yè)的社會實踐，擔當起專業(yè)實踐需求，提供了一個有力的保障。只有革新教學思想，以新的實驗教學理念為指導，建立起一個高效、合理、科學的實驗教學運行機制，培養(yǎng)復合型人才的目標才能得以實現(xiàn)。

（二）推進管理體制改革，順應時代發(fā)展要求

過去的實驗教學管理體制已不能滿足現(xiàn)今時代發(fā)展的新需要，推進體制的革新勢在必行。實行校、院（系）的兩級管理，以一些前沿學科為建設實驗教學的中心，力求打破專業(yè)間的界限。改變從前以專業(yè)為基礎單位，將人才的培養(yǎng)作為實驗教學的出發(fā)點和落腳點，建立起一種與人才培養(yǎng)方案相適應，與學科設置相適應的管理體制。

優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)資源共享，提高實驗室等有效資源的利用率，充分發(fā)揮其規(guī)模效益。這也對教學內(nèi)容、手段、方法等方面的改革起到了一個內(nèi)部推動的作用。比如，可以加大一些重點實驗室資源對學生的開放力度，構建一種開放型的實驗平臺，這對培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才起到了一個至關重要的作用，從而能全方位、多層次推進實驗教學的發(fā)展。

（三）深化實驗教學內(nèi)容改革，建立科學的考核體系

面對新的實驗教學觀念和新的教改思路，要以適應當下媒體發(fā)展趨勢為前提，以充分調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性為重心，制定一套全新的實驗教學內(nèi)容。新的教學內(nèi)容要可行性強、操作性強，對實驗課程重新整合，在實踐環(huán)節(jié)上獨立設課，優(yōu)化重組，推陳出新，更新實驗內(nèi)容，推出精品課程。通過實驗教學內(nèi)容方面的革新，真正實現(xiàn)傳授知識、啟迪思維、培養(yǎng)能力、提高素質的培養(yǎng)目標。

在教學考核體系方面也要不斷改善，以往的考試模式主要是依賴于標準化的考試來考核學生的能力，并以這種方式單方面作為對教學質量的檢驗和教學價值的判斷。而今，這種科學的實驗教學考核體系的建立，將實驗理論和實踐操作并重，學生進行模擬或現(xiàn)場實操軟件和機器設備。加強對學生學習過程本身的考核，也對實踐的思路、準備過程和結果逐一進行考查，從而更真實、客觀地對學生的整體學習效果做出評判。不僅對提高教學質量起到了促進作用，而且敦促引導學生更加關注和重視實踐教學，注重分析問題、解決問題的能力，以及綜合運用已有知識進行判斷的能力?？梢哉f，這一科學的考核體系的建立，為教師明確了實驗教學的目標，為學生提供了明確的學習方向，在扎實牢固地掌握相關專業(yè)知識的基礎上，全方位地擴展和提升了學生的專業(yè)技能，提高了復合型人才的基本素質。

（四）實現(xiàn)實驗教學手段多元化

傳統(tǒng)的教學手段是以教師為主導，以教師單方向傳授知識為主要的教導方式，而這種模式顯然與廣播電視編導專業(yè)的自身特點不相匹配。實現(xiàn)多元化的實驗教學手段，改變了以往單一、枯燥的教學方式，讓課堂變得更為靈活。在實施的過程中，學習效仿其他高校的成功案例及經(jīng)驗，引入“后現(xiàn)代化”的教學方式，將學生被動接受知識轉換為主動求學，而教師更多的是指導學生具有創(chuàng)造性、個性化的學習，達到因材施教的效果。遇到問題難點的時候，教師放下原有的主導地位，與學生建立一種平等的學習關系，以共同研究探討的態(tài)度來應對。摒棄以往傳統(tǒng)的師生觀念，讓師生共同化身為求學者，相互溝通，以平等互動的交流方式營造和諧融洽的教學氛圍，來達到學生自我分析問題、解決問題的目的。培養(yǎng)學生獨立、自主的思維方式和學習習慣，充分調動對本專業(yè)知識的積極性和創(chuàng)造性，與現(xiàn)代媒體行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需要相接軌。

教師作為指導者也要增強自身理論知識以及相關的技術儲備，與時俱進，提高自身綜合能力，充分運用現(xiàn)代信息來完成教學。積極研究教學方式方法，推廣教學成果。將枯燥乏味的知識點以一種多媒體、網(wǎng)絡化等多元化的形態(tài)出現(xiàn)，不僅有利于學生學習積極性的調動，同時也擴大了課程本身的影響力。比如，哈爾濱師范大學傳媒學院的學生充分利用傳媒實驗室的條件，在教師的指導下自主創(chuàng)作小電影、MV片、新聞片以及紀錄片等，作品完成后參加校、院以及社會的各種比賽和展出，獲得學校和社會的認可，拓展資源、調動積極性和創(chuàng)造性，一舉兩得。

（五）建立一個以人才培養(yǎng)為重點的、獨立的實驗教學課程體系

在推進實驗教學的過程中，要建立一個科學、系統(tǒng)、獨立的實驗教學體系。一定要牢牢把握以人為本、以學生為本的教育思想，將人才培養(yǎng)作為實驗教學改革中的硬道理。將復合型人才培養(yǎng)作為核心，重視并強調學生在教學活動中的主體地位。

要明確教學目的，不僅要完成知識信息的傳授，更要注重綜合能力的培養(yǎng)，同時還要注重學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等綜合素質的提高。遵循實驗教學的改革思路，以科學的思維來構建實驗教學的課程體系，將基礎課實驗和理論課實驗分離開來，使他們形成一個全新的、相對獨立的課程體系，制定一個“三步走”的計劃。

第一步，開展基礎性的實驗，主要對專業(yè)的基礎知識技能進行教育培訓。培養(yǎng)和規(guī)范學生對于本專業(yè)基本技能知識的掌握，穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基礎。第二步，這一階段側重于培養(yǎng)學生對各種媒體技術的綜合應用能力，以及解決實際問題的能力。因而，在實驗教學的設計上，要具有綜合性，即綜合性實驗。通過教學內(nèi)容、形式等環(huán)節(jié)的相互配合，切實提高學生的綜合應用能力，提高綜合的專業(yè)素質。這一步對于學生能否在日后取得更高更遠的發(fā)展尤為重要，擔負著承上啟下的作用。第三步，要注重對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳媒行業(yè)競爭激烈，更新速度快，不能準確把握其發(fā)展方向，跟不上時代的發(fā)展步伐，就可能面臨被淘汰的危險。因此，在這一階段，是以“前兩步”基礎性實驗和綜合性實驗為依托，進一步升華，鼓勵培養(yǎng)學生進行研究型和創(chuàng)新型實驗。將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、激發(fā)學生創(chuàng)新潛力作為主要目標和追求，牢牢把握時代發(fā)展脈搏，緊跟傳媒行業(yè)的發(fā)展步伐，培養(yǎng)出適合當下廣播電視事業(yè)發(fā)展需要的復合型傳媒人才。

以上這三個階段，將傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學統(tǒng)一納入了實驗教學體系的框架內(nèi)，由淺入深，循序漸進，互相依賴，密不可分。任何一步的落空和失敗，都會導致整個體系的坍塌。只有將三者緊密結合起來，才會獲得規(guī)模效益，才能讓實驗教學質量獲得大幅度提高，再上新臺階。

（六）優(yōu)化實驗教學人員隊伍結構

在實驗教學的人員隊伍中，無論是實驗技術人員還是實驗教師，在教學工作中都擔負著重要的角色。他們的技術水平直接決定著實踐環(huán)節(jié)質量的高低，甚至是實踐教學改革的層次。因而，沒有一支高水平、高質量的實驗教學隊伍是萬萬不行的，要加強這部分人才的引進和培養(yǎng)。

首先，要制定相應的政策和制度，包括聘用制度和人才引進制度，根據(jù)崗位需求聘用教師，為其定崗定責，避免崗位模糊不清的情況發(fā)生;采用靈活的人才引進機制，積極引進高水平、高層次的教師到相關的實驗教學項目中來，切實保證和提高技術骨干的待遇。同時，要注重加強對實驗技術人員和實驗教師的培訓工作，讓他們能夠及時了解信息技術的發(fā)展動態(tài)，更新原有知識，擴充知識儲備。

其次，設立分明的獎懲制度和考評辦法，對于有突出貢獻或業(yè)績考評優(yōu)秀的實驗技術員或實驗教師，要給予肯定和鼓勵，充分調動實驗人員的工作積極性，建立一支具有較強工作能力和較高綜合素質的優(yōu)秀實驗教學隊伍。通過以上努力，一改昔日實驗人員隊伍松散、混亂不合理的現(xiàn)狀，充分優(yōu)化實驗教師隊伍結構，為提高實驗教學質量和培養(yǎng)復合型人才，以及深入推進實驗教學改革都添上了重要的一筆。

結語

如今，隨著媒體技術的飛速發(fā)展，國內(nèi)國外的廣播電視事業(yè)也獲得了大邁進。這給廣播電視編導專業(yè)乃至整個傳媒教育都提出了一個嚴峻的挑戰(zhàn)。深化實驗教學改革，培養(yǎng)復合型的傳媒人才勢在必行。雖然現(xiàn)階段廣播電視編導專業(yè)的實驗教學改革已初見成效，但從長遠的角度來看，這項工作是長期的、艱巨的，任重而道遠。將實驗教學改革進行到底，實現(xiàn)實驗教學水平質的飛躍，還需要我們堅持不懈地努力和奮斗。

（注：本文為教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“黑龍江省文化產(chǎn)業(yè)學科群建設的理論與實踐〈11YAZH094〉”的階段性成果。）

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作者單位：哈爾濱師范大學傳媒學院

（責任編輯：鞠向玲）