洪濤濤

【摘 要】計算機應用技術在當今時代的發(fā)展中占據著十分重要的位置，它對我國很多行業(yè)的發(fā)展都有著十分積極的推動作用。在這樣的情況下，高校計算機教學中也越來越重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，本文主要分析了高校計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】高校計算機教學；創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)

創(chuàng)新對一個行業(yè)乃至于一個國家的發(fā)展都有著十分重要的意義，它主要是指主動發(fā)現問題，對既有的知識進行發(fā)展和改進的一個過程，當今時代是一個知識大爆炸的時代，所以創(chuàng)新能力也成為了一個人發(fā)展的重要條件，在高校的計算機教學中主要是為社會輸送需要的人才，所以高校也應該在計算機教學中加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.高校計算機教學概述

1.1高校計算機教學中存在的問題

在很多高校的計算機教學中教學的理論和觀念有一定的滯后性，同時教學模式也不是非常吸引學生，在教學的過程中通常都是教師按照教材的內容給學生灌輸大量的基礎知識，學生的思維就經常會受到教師課程設計的影響，所以對很多問題都無法很好的發(fā)表自己的觀點和看法，此外，很多計算機教學當中還是十分重視理論上的教學，這就使得學生沒有足夠的時間進行上級操作，上機課程中通常都是要完成教師安排的各項作業(yè)內容，同時也沒有了自我發(fā)現和探索的機會，這種單一的教學模式無法使學生在學習的過程中獲得創(chuàng)新能力的提升。

1.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

當今是一個信息化高速發(fā)展的時代，學生獲得知識和信息的途徑也越來越多，同樣學生在學習的過程中也要對這些紛繁復雜的信息具有非常強的處理能力，創(chuàng)新能力是一個人可以很好的處理知識的一個重要基礎，計算機應用技術的學習本來就是一個應用型非常強的課程，所以學生一定要具備處理信息的能力，但是在當今的計算機教學中很多學校都沒有達到這一標準和要求，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也逐漸成為了當今時代計算機教學活動中非常重要的一點。

2.在高校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

在高校計算機教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很多方法，以下筆者結合自己的實際經驗對當前比較常用的幾種培養(yǎng)方法進行簡要的分析和闡述，希望能夠為有關人員提供更多的經驗和借鑒。

2.1改善教學思想

在計算機教學中教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是非常的重視，這也成為了學生自身創(chuàng)新能力相對比較薄弱的主要原因。所以教師在教學的過程中必須要轉變自己的思想，在教學的過程中重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能更好的為學生創(chuàng)造出發(fā)揮空間，同時還要將學習的內容充分的和實際的生活相互結合，這樣才能更好的增強學生的學習興趣，給學生的自主學習提供了更加廣闊的空間。

2.2采用更加先進的教學模式

教學模式的改變是教師教學思想改變的一個十分重要的體現，同時教師也可以在實際的工作中通過教學模式的改變更好的去分析和掌握學生的實際需要，一些教師在教學的過程中使用差異教學的方法對學生自身的特點進行歸類和總結，然后再根據學生的實際情況來確定合理的教學目標，舉例來說，可以再實際的教學中設計三級教學目標，一個是掌握網站設計的基本流程，其次是要提出一個合理的網站設計方案，然后是進行網站的設計工作，這樣就可以滿足不同階段學生的學習要求，在操作的過程中還要盡量弄清楚網站設計的幾個基本的步驟，同時還要提出一個具體的任務策劃書，最后就是要呈現出自己所設計的網站。差異教學模式使得每一個學生在學習的過程中都能在自己所掌握的知識的基礎上找到自己提升和發(fā)揮的空間，而這個過程其實就是鍛煉他們創(chuàng)新思維的過程。

2.3重視教學評價體系建立對創(chuàng)新能力的驗證性

學生在計算機學習中缺乏創(chuàng)新能力，與計算機教學的評價體系有關，要求學生獲得等級資格證書或者通過考試，以此作為學業(yè)好壞的標準，本身就是對創(chuàng)新能力的忽視。因此，重視教學評價體系中對創(chuàng)新能力的驗證是十分必要的。從學生的回答中，我很容易了解到學生對計算機課的感受，也能夠觀察到他們是否對創(chuàng)新能力有明確的認識，而學生也從這種評價模式中了解到計算機學習究竟能給他們帶來什么，從而對自己的創(chuàng)新能力的發(fā)展更加重視。

2.4激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神

（1）采用“任務驅動”教學方法：在每一節(jié)課前給學生布置本課時要完成的任務，用完成這個任務作為動力，驅動學生在完成任務的過程中達到自主學習和掌握知識的目的。（2）利用技能競賽來強化能力的培養(yǎng)：學生爭強好勝的特點，使其對競賽性的活動很樂意參加。因此，針對這一現象，利用恰當的契機，對于文字輸入練習這一節(jié)，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的考試軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，學生你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。（3）合理設計教學目標：教學目標不僅是教學活動結果的預見，而且是學生學習的目的。教學目標的定位，要體現以學生為主體的教學原則，著眼于激發(fā)學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。教師要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標。

2.5綜合設計教材，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

計算機課程是靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程。在教學中，我們結合教材，大膽進行教學設計，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學過程中，計算機教師要在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎上，加強培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力。如在WORD教學中，藝術字、圓、五角星的插入以及圖層的排列，在課本上這四部分是分別講述的，而教師可設計“印章制作”一節(jié)，以提高學生的綜合創(chuàng)新能力。在進行課程綜合設計時，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內容，提出恰當的計算機綜合設計課題。這些課題應滿足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學方面富有探索性；三要能培養(yǎng)與訓練學生的創(chuàng)新能力。在綜合設計中要啟發(fā)學生自己發(fā)現問題，自己解決問題，使學生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。

3.結語

高校的計算機教學中包括非常多的內容，這些內容的學習中，學生的實際要求是不同的，所以教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的時候也要做到具體問題具體分析，根據學生的實際情況去選擇合適的方式，這樣才能獲得良好的教學效果，同時也讓高校真正成為為社會輸送計算機人才的重要陣地。 [科]

【參考文獻】

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