程顯燕

"教育大計(jì)，教師為本"這句話，道出了教師在教學(xué)教育中的重要性.古往今來，人們稱教師是知識(shí)的傳播者;文明的培育者;人類靈魂的設(shè)計(jì)者;把教師比作春蠶，蠟燭，園丁，鋪路石……這種種比喻概括出教師職業(yè)的偉大，也形象地揭示了教師在教育教學(xué)中所扮演的角色.可今天， 新課程改革已經(jīng)全面展開，隨著課程改革的不斷深入，這種種比喻似乎已經(jīng)不能恰如其分地說明教師所扮演的角色了，教師很有必要重新審視自己的角色定位，才能更好地發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。本文謹(jǐn)從本人在初中化學(xué)新課程實(shí)施過程中的粗淺體會(huì)來初步探討新課程體系中教師角色的轉(zhuǎn)變以及教師素養(yǎng)的新要求。

一、化學(xué)新課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變

化學(xué)新課程更加注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別突出思維的開放性訓(xùn)練;更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，尤其注意與現(xiàn)代生活和實(shí)用技術(shù)的結(jié)合。因此新課程改革對(duì)化學(xué)教師角色提出了更高的要求，教師的任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該遵循有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，并且逐漸形成健全的人格。因此，教師與教材，教師與學(xué)生，教師與課堂等一列關(guān)系將發(fā)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

1、教材知識(shí)的傳遞者向新教材的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變。

長期以來，化學(xué)教學(xué)中，教師按照統(tǒng)一的教材“教書”，即教師是教材知識(shí)的傳遞者，從而在學(xué)科教學(xué)中統(tǒng)得過死，教師根本沒有自己選擇的余地，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的天性。新教材最顯著的變化是不再追求化學(xué)本身的完備性和知識(shí)的覆蓋面，而是把學(xué)生的發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為基本理念，同時(shí)賦予教材中的化學(xué)知識(shí)以更多的價(jià)值觀。因此教師首先應(yīng)該充分理解和把握新教材的宗旨，領(lǐng)悟編寫意圖，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和現(xiàn)有的各種條件，手段，精心設(shè)計(jì)，充分開發(fā)，形成一篇篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容翔實(shí)，豐富多彩，特點(diǎn)鮮明的個(gè)性化教案，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者轉(zhuǎn)變。

化學(xué)新課程注重培養(yǎng)學(xué)生在獲取知識(shí)過程中的獨(dú)立性和自主性。教師從單純的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)向保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)探索，思考和研究的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在這一系列的活動(dòng)中，教師始終是學(xué)生的親密合作者。

3、教學(xué)活動(dòng)的組織者向教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新者轉(zhuǎn)變。

化學(xué)新課程更加注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要求學(xué)生創(chuàng)新，教師首先必須有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，然后在具體的教學(xué)活動(dòng)中，才能有創(chuàng)新的成果。教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新主要指學(xué)生獲取知識(shí)的過程不能千篇一律，一成不變。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)者向?qū)W生身心發(fā)展的導(dǎo)航者轉(zhuǎn)變。

教育的最終任務(wù)是育人，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展是育人的中心課題?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在學(xué)科教學(xué)中，除了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)外，更要注重引導(dǎo)學(xué)生在心理、情感、價(jià)值觀以及社會(huì)適應(yīng)性等方面的全面提高，因此教師必須尊重學(xué)生的人格;關(guān)注個(gè)體差異;面向全體學(xué)生;滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;盡量使每一個(gè)學(xué)生都能在已有的水平上得到充分的發(fā)展。

二、化學(xué)新課程改革對(duì)教師素養(yǎng)的新要求

教師素質(zhì)一般分為道德標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)文化知識(shí)、教學(xué)能力和教育潛能四個(gè)內(nèi)涵，隨著化學(xué)新課程對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變的要求，教師素質(zhì)也應(yīng)作相應(yīng)的提升。

1、教師道德標(biāo)準(zhǔn)的提升。

化學(xué)新課程要求學(xué)生在獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，接受愛國主義，集體主義，合作與互助意識(shí)，環(huán)境保護(hù)與社會(huì)公德感的教育等，作為促進(jìn)學(xué)生思想道德發(fā)展的教師，當(dāng)然應(yīng)該在職業(yè)道德、思想政治、法制觀念、身心健康等方面首先獲得發(fā)展與提升，因此教師要不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，言傳身教，方可為人師表。

2、教師文化知識(shí)的提升。

教師文化知識(shí)應(yīng)該包含兩個(gè)層面，一是專業(yè)文化知識(shí)，二是綜合文化知識(shí)，綜合文化知識(shí)包括跨學(xué)科知識(shí);社會(huì)學(xué)知識(shí);倫理學(xué)知識(shí)和法學(xué)知識(shí)等，由于課程改革給了教師一定的教材運(yùn)用的靈活性，強(qiáng)調(diào)教材是師生開展活動(dòng)的一個(gè)“文化中介”，而且又賦予“教材”更廣更闊的內(nèi)涵，因此在新課程面前，教師的文化知識(shí)必須及時(shí)提升，教師不但成為學(xué)科教學(xué)的能手，還應(yīng)是綜合教育的行家。對(duì)于化學(xué)教師，在擁有扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握一定的數(shù)學(xué)、物理、生物、歷史、地理和信息技術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，了解化學(xué)與社會(huì)，化學(xué)與生活，化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，化學(xué)與最新科技等關(guān)系，這樣在教學(xué)活動(dòng)中才能將化學(xué)視野放開，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，并在廣泛地聯(lián)系和應(yīng)用中去發(fā)現(xiàn)新問題，形成新思想，創(chuàng)出新成果。

3、教師教學(xué)能力的提升。

教學(xué)能力是由諸多因素決定的，重要的有：教學(xué)組織能力，使用教法能力和實(shí)際操作能力。新課程中涉及的新的教學(xué)方法有：探究性教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等，這些需要每一個(gè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，好好領(lǐng)悟，迅速把握。因?yàn)樾抡n程的課堂不是教師的 “一言堂”，而是師生活動(dòng)與對(duì)話的群言堂，是充分展示活力與魅力的殿堂，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教法上一定要精心研究，富有創(chuàng)造，其宗旨是：營造寬松和諧的氛圍，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)人人成功的條件。

4、教師教育潛能的提升。

時(shí)代在飛速發(fā)展，改革在層層深入，教育的明天也必然會(huì)日新月異。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，緊跟教育改革的步伐，每個(gè)教師都必須加大教育儲(chǔ)備，及時(shí)充電，進(jìn)行知識(shí)更新，只有這樣才能在課程改革的大潮中，站穩(wěn)腳跟，永立潮頭。

總而言之，新課程改革，要求教師角色必須轉(zhuǎn)變，要求教師的觀念必須轉(zhuǎn)變，不轉(zhuǎn)變就不能適應(yīng)新課改的形勢(shì)。當(dāng)然，新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，但有一個(gè)角色始終不能改變，那就是“愛心使者”不能變，因?yàn)榻逃恼嬲卦E，就是“愛”，教育的最高境界，就是以心換心，用靈魂塑造人，用真心感化人。