崔凱

摘要：鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)是鋼琴教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文將主要針對當(dāng)前鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題展開詳細(xì)的分析，并根據(jù)作者的工作經(jīng)驗和教學(xué)體會提出一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：鋼琴 基礎(chǔ)教學(xué)

鋼琴被譽(yù)稱為“ 樂器之王”， 是腦力與體力相結(jié)合的復(fù)雜的綜合活動，必須具有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)才能完成。著名的鋼琴教育家周廣仁曾說過“鋼琴是技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)， 抓好基本功訓(xùn)練， 給學(xué)生打下扎實、堅固的基礎(chǔ)，他會一生受用不盡， 將來在工作中才能得心應(yīng)手.”所以鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)至關(guān)重要，是學(xué)生打開鋼琴之門的鑰匙。學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的初級階段，教師需要找出教學(xué)中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能讓學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)得到迅速的發(fā)展。

一、鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）教材陳舊枯燥，缺乏趣味性

由于多年來的教學(xué)傳統(tǒng)，一般鋼琴入門教學(xué)都是《湯普森鋼琴基礎(chǔ)教程》、《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》、《哈農(nóng)》等主要題材，而一般的學(xué)生都沒有接觸過這些內(nèi)容，對于教材是比較陌生的，再加上教師在教學(xué)時也沒有趣味性的材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)時只能機(jī)械的練習(xí)，長時間下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也必然會被挫傷。

（二）教學(xué)過程中重于技術(shù)教學(xué)，缺乏音樂素質(zhì)培養(yǎng)

鋼琴的學(xué)習(xí)不僅僅是鋼琴技巧的訓(xùn)練，同時還要具備良好的音樂素質(zhì)。在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，大部分的學(xué)生缺乏必要的素質(zhì)培養(yǎng)。這主要是因為教師在教學(xué)過程中，只是單純的根據(jù)缺乏音樂性、毫無趣味性的鋼琴教材對學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)，造成學(xué)生在彈奏鋼琴時毫無生氣，缺乏表現(xiàn)力，這些都是缺乏必要的音樂素質(zhì)的表現(xiàn)。此外，學(xué)生在鋼琴練習(xí)時，過于看重自己的手型，沒有真正融入到鋼琴的體會中去，長時間練習(xí)中，學(xué)生彈琴時身體僵硬，手指缺乏支撐能力，對于學(xué)生長期的發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。

（三）鋼琴學(xué)習(xí)重視考級，忽視了基本功練習(xí)

由于近幾年來鋼琴考級的繁榮，數(shù)目眾多的教師在鋼琴教學(xué)中僅僅教授考級的作品，對于學(xué)生的基本功練習(xí)缺乏一定的監(jiān)督和練習(xí)，致使學(xué)生在彈奏時毫無生機(jī)，沒有絲毫的藝術(shù)感可言。在學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師用手把手的方式來教學(xué)生，好多家長認(rèn)為這樣的教師是可以信賴的，殊不知這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在彈奏時的創(chuàng)造性，鋼琴學(xué)習(xí)就變成了單調(diào)的動作記憶，學(xué)生在演奏中就會蒼白無力，毫無表現(xiàn)力。一般而言，學(xué)生考完級后就會將所練習(xí)的曲目忘記，鋼琴教學(xué)難以有所突破。

二、鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生演奏存在的問題

（一）學(xué)生練習(xí)速度不一

學(xué)生練習(xí)速度不一是學(xué)生基礎(chǔ)練習(xí)中普遍存在的問題。由于學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)偷懶的情況，以及教師監(jiān)督不嚴(yán)，學(xué)生在鋼琴練習(xí)中很容易出現(xiàn)聯(lián)系速度不一的情況。此外，由于學(xué)生在演奏過程中過于緊張，也很容易造成學(xué)生演奏過程中出現(xiàn)時快時慢，時好時壞的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中，要重點注意學(xué)生這一情況的出現(xiàn)。

（二）段落銜接問題

很多同學(xué)在演奏過程中由于演奏不夠熟練或者其他原因不能處理好段落的銜接，容易在段落銜接處緊張、毛糙，或是過于松懈，這些都有可能使得上一段的尾音部分收尾不自然，這樣也會影響到下一段開頭部分。如果教師不能及時抓住學(xué)生彈奏時候的弱點或缺陷，任學(xué)生繼續(xù)下去，學(xué)生這樣壞的習(xí)慣也必然會繼續(xù)下去，對于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)是極為不利的。

三、鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中教學(xué)改進(jìn)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

鋼琴教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性以及獨立工作的能力，當(dāng)然在這其中老師要做許多細(xì)致的工作，如：培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把這種興趣轉(zhuǎn)化為自己鋼琴學(xué)習(xí)中的動力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與聆聽的習(xí)慣，提高其獨立面對樂譜時細(xì)致讀譜與正確演奏的能力等等。因為鋼琴演奏的技藝性特別強(qiáng)，是眾多音樂門類的學(xué)習(xí)中顯得較為困難的一門專業(yè)，必須進(jìn)行長期而艱苦的訓(xùn)練才能有所成就，所以教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、辛勤勞動的精神與習(xí)慣。

（二）掌握鋼琴練習(xí)的快慢節(jié)奏

當(dāng)學(xué)生開始練習(xí)一首新曲子或為了提高鞏固一首曲子的演奏質(zhì)量時，要進(jìn)行大量時間的慢練，應(yīng)在用眼睛能看清樂譜、腦子能指揮手指和能夠正確穩(wěn)定數(shù)拍子的速度下進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然應(yīng)該明確的是，慢練是手段與過程，并不是目的。如單一的強(qiáng)調(diào)慢練，容易使彈奏變得呆板，而且長時間不用樂曲應(yīng)有的速度進(jìn)行彈奏，也就體會不到樂曲真正的性質(zhì)，因此在慢練的基礎(chǔ)上必須逐步提高速度以達(dá)到樂曲應(yīng)有的速度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在信息傳媒發(fā)達(dá)的今天，借助先進(jìn)而多樣的傳媒技術(shù)去有選擇地聆聽、欣賞很多優(yōu)秀鋼琴家的演奏不是一件困難的事情，比較每個鋼琴家演奏的風(fēng)格、方式、效果與版本一方面可以為自己的演奏找到最理想的范例，另一方面也可以提高自己的音樂修養(yǎng)，我身邊有一些讓我感到愉悅的朋友，對于音樂都有一些主觀的較為深刻、獨立的認(rèn)識，不管他們是否從事音樂的工作，他們都有一個共同的特征，習(xí)慣于大量的聆聽，正是這種目的性很強(qiáng)的聆聽，促使他們更加由衷地去熱愛、探索、思考音樂與生活，使自己全身心地去擁抱音樂，也使自己能夠沐浴在音樂幸福的陽光下，讓音樂成為自我生活中不可或缺的一部分。

（四）增強(qiáng)教師個人職業(yè)素養(yǎng)

教師是教育者，是現(xiàn)有知識的承載體，學(xué)生常常自覺或不自覺地以教師作為自己的榜樣，教師本人的思想品質(zhì)、工作表現(xiàn)、對待藝術(shù)的態(tài)度甚至如何對待生活等方面都影響到學(xué)生如何去體會做人與治學(xué)的道理，如果教師本人不是自己嚴(yán)格要求進(jìn)步，而顯得不思進(jìn)取、松散無序，學(xué)生將對教師的教育逐漸感到失去信任與厭煩，甚至認(rèn)為他們言行不一從而背離了“學(xué)高為師、德高為范”的教師準(zhǔn)則，從而失去了言傳身教的真正意義。鋼琴教育的主要上課方式是教師與學(xué)生一對一的個別教授，學(xué)生與教師之間單獨接觸的時間多且關(guān)系比較密切，師生之間的相互了解也比較深入細(xì)致，教師的一言一行、一舉一動都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣與力量，因此為人師表是對一個鋼琴教師最基本的要求。

小結(jié)：

綜上所述，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)是由教師與學(xué)生雙方共同作用的，教師在教學(xué)中要及時針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及時糾正，抓好學(xué)生的基本功學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的鋼琴練習(xí)的基本功。

參考文獻(xiàn)：

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